【正文】 子之怒，浮尸百萬(wàn)，流血千里?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！?下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不正確的一項(xiàng)是（）A．故不錯(cuò)意也 錯(cuò)意：置意，錯(cuò)，通“措” B．懷怒未發(fā)，休祲降于天 休祲：吉兇的征兆 C．天下縞素 縞素：白色的絲織品D．秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰 謝：道歉1下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是（）A．安陵君因使唐雎使于秦 安陵君受地于先王而守之 B．唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。至陛③下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前。群臣驚愕，卒⑩起不意，盡失其度。⑥（發(fā)]打開(kāi)。方 急 時(shí) 不 及 召 下 兵 以 故 荊 軻 逐 秦 王。閱讀【甲】【乙】?jī)晌?，完成后面?xí)題?！蓖Χ稹Ｋ匀徽吆?水土異也。參考答案：一、知識(shí)檢測(cè)站 4．D 6.（1）紀(jì)傳史家之絕唱，無(wú)韻之離騷司馬遷 漢（2）西漢 劉向國(guó)別二、美文百草園（二）12．盛怒的樣子（2）認(rèn)錯(cuò)，道歉（3）因?yàn)椋?）穿戴孝服13．秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，也只不過(guò)是脫掉帽子光著腳，用頭撞地罷了 14．（1）你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國(guó)家可要遭殃了。）②平民（老百姓）發(fā)怒，只不過(guò)是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。(2)只是葉子相似，它們的果實(shí)味道不同。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。這種勇氣是難能可貴的。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。有個(gè)名叫毛遂的食客，向平原君自我推薦道：“聽(tīng)說(shuō)您要帶20人 前往楚國(guó)，現(xiàn)在尚缺一人，請(qǐng)您讓我來(lái)湊滿(mǎn)數(shù)吧。途中，同行的人在與他交談過(guò)程 中，逐步發(fā)覺(jué)他是個(gè)了不起的人物，都很欽佩他，不料，楚王不愿聯(lián)合抗秦，平原君也說(shuō)服不了他。戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，趙王得到了一塊名貴的寶玉——“和氏璧”?！壁w王知道藺相如是個(gè)既勇敢又機(jī)智的人，就同意他去了?！鼻赝跻宦?tīng)“和氏璧”有瑕疵，趕緊叫人把寶玉從后宮拿來(lái)交給藺相如,讓他指出來(lái)。趙王送它到秦國(guó)來(lái)的時(shí)候，齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈(zèng)送寶玉的儀式。這件事情在歷史上就叫作“完璧歸趙”。楚王接著問(wèn)：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我們齊國(guó)派使節(jié)出訪很有講究，對(duì)那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國(guó)家；對(duì)那些愚蠢無(wú)能的使臣，就派他們出使那些不成器的國(guó)家。分各色朗讀課文。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；C．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。四、教師小結(jié)。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。安陵是魏的附庸小國(guó)，在宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，還保持著獨(dú)立的地位。4．小組成員展示合作成果。3．指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。3．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。五、拓展從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說(shuō)話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？歷史上還有哪些人曾捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)？六、布置作業(yè)完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)內(nèi)容。四、合作釋疑：1．面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。六、布置作業(yè)完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)內(nèi)容第二課時(shí)一、簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．齊讀、指名讀課文。3．合作釋疑：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢?xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。晏子進(jìn)去以后，就拜見(jiàn)楚王。后來(lái)秦王發(fā)覺(jué)這件事，后悔已經(jīng)來(lái)不及了．想發(fā)兵攻打趙國(guó)吧，趙國(guó)在軍事上作了準(zhǔn)備，恐怕打不贏。王本來(lái)想叫武士去搶?zhuān)墒怯峙绿A相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說(shuō)：“大夫不要著急，我說(shuō)的話怎么能不算數(shù)哩！”說(shuō)著叫人把地圖拿來(lái)，假惺惺地指著地圖說(shuō)：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國(guó)?？墒菍氂褚呀?jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來(lái)呢？他想來(lái)想去，想出了一個(gè)計(jì)策。到那里我見(jiàn)機(jī)行事。毛遂的一席話，終于說(shuō)服了楚王?！泵?遂回答說(shuō)。平原君打算從食客中挑出20個(gè)有智有勇的人，隨同他前往楚國(guó)。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。o 諭y249。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。（2）讓他在（大王）面前完成使命。A項(xiàng)，介詞，到 / 介詞，從；B項(xiàng)，語(yǔ)氣詞，表陳述/語(yǔ)氣詞，表判斷；C項(xiàng)，介詞，用 / 連詞，因?yàn)椋?譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？（說(shuō)明：關(guān)鍵詞“廣”、“逆”，句意準(zhǔn)確、通順1分）1側(cè)面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)。28．【乙】文中晏子在回答楚王問(wèn)話時(shí)，“避席對(duì)曰”，“避席”寫(xiě)出了晏子的態(tài)度，也隱含了他的不滿(mǎn)。王曰：“縛者曷為音也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。C．【乙】文中記載了秦國(guó)的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。21．根據(jù)上文，解釋下列加點(diǎn)劃線的意思。④[少]通“稍”。時(shí)恐急，劍堅(jiān)（插得很緊），故不可立拔。20．用自己的話簡(jiǎn)要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?（2011黃岡）閱讀【甲】【乙】?jī)晌?，完成后面?xí)題?！蓖Χ?。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。譯文：_______________________________________________________________9．外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者只有凝神諦聽(tīng)，用心揣摩，方能領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的真實(shí)意圖。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。D．嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之翻譯：曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地，停止耕田到田壟上休息，因失望而痛恨了很久。（省略句，“置”后省略介詞“于”。）篝（gōu）火陳勝王(w225。文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。（2）晏子 出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。這是秦王故作反問(wèn)，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。（一）、分角色朗讀課文。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專(zhuān)諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過(guò)。2． 作者寫(xiě)作思路。（他們）心里的憤怒還沒(méi)有迸發(fā)出來(lái)，上天就降下征兆?！狈蝽n、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!*承蒙大王給予恩惠，用（貴國(guó)的）大面積的土地來(lái)?yè)Q（敝國(guó)）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。輕寡人與（輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為??輕”，小看。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：1． 重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。雎（）怫（）跣（）搶?zhuān)ǎ┛ǎ┛c（）撓（）4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛(ài)上本文。二、課文朗讀。公元前330年滅韓，前225年滅魏。教學(xué)重點(diǎn)：疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專(zhuān)諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決?！稇?zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。“雖然，受地于先王。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。分前后兩種情況，前面是傲慢無(wú)禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。4．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。拓展閱讀閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》名篇：《蘇秦始將連橫》《馮諼客孟嘗君》《觸龍說(shuō)太后》《鄒忌諷齊王納諫》搜集整理幾個(gè)歷史上有名的“士”的故事，可以與同學(xué)老師家人分享。所以請(qǐng)同學(xué)總結(jié)起來(lái)說(shuō)說(shuō)“唐雎以何勝秦王？” 老師歸納投影：與其說(shuō)是唐雎“挺劍而起”的行為嚇住了秦王，不如說(shuō)秦王一步步地被唐雎身上不卑不亢的鎮(zhèn)定態(tài)度、維護(hù)國(guó)家主權(quán)的堅(jiān)定立場(chǎng)、凜然不可侵犯的獨(dú)立人格、舍生取義的凜然正氣所擊敗。（1）讀第一回合對(duì)話：投影秦王和唐雎的語(yǔ)言，關(guān)鍵句加紅色。秦王以為只要通過(guò)外交上的威脅，不用一兵一卒即可騙取安陵。）安陵君從秦王的那句話中聽(tīng)出了他秦王的不真誠(chéng)。他們的歷史的天空馳騁縱橫，這一串串熟悉的名字就是他們當(dāng)時(shí)的代表。資料準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)、教學(xué)PPT課件 教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入（1分鐘）播放《三國(guó)演義》主題曲導(dǎo)入語(yǔ)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，這個(gè)諸侯紛爭(zhēng)的特殊時(shí)代，產(chǎn)生了一個(gè)特殊的階層——“士”。（板書(shū)“易”強(qiáng)調(diào)意思交換）老師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：安陵君真的是為了“守”先王之地而不肯交換嗎？（秦王騙他，他不上當(dāng)。安陵是屬于魏的一個(gè)小國(guó)，當(dāng)時(shí)岌岌可危。請(qǐng)男女同學(xué)分角色朗讀，進(jìn)一步感受唐雎與秦王的性格。把所有的精神和力量都化作了“士之怒”，一氣呵成徹底把“天子之怒”給擊垮了。介紹“士”階層類(lèi)型 如果你讀了《戰(zhàn)國(guó)策》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的士不同的類(lèi)型：翻云覆雨的縱橫策士（蘇秦、張儀）、智足識(shí)卓的忠誠(chéng)謀士（馮諼、觸龍）正直傲岸的高尚義士（魯仲連、唐雎）、俠肝義膽的勇武斗士（荊軻、聶政）（投影）在紛爭(zhēng)不息的戰(zhàn)國(guó)政治舞臺(tái)上士階層縱橫捭闔，呼風(fēng)喚雨，用自己的智慧和生命譜寫(xiě)一曲曲特別的生命交響曲，他們是清高與世俗，高尚與卑劣，機(jī)智與狡詐等種種矛盾的混合體，他們是歷史的必然產(chǎn)物。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的