【正文】 人物為主旨，以人為中心來組織材料，書中所涉及到諸侯國之間的種種斗爭，只是為突出人物而提供的背景材料。4．學(xué)生齊讀第一段?？鋸垼悍耍餮宀?，天下縞素。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f搶：撞。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。4． 理解性背誦?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。*如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？*秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。n)鞭笞（chī）被(pī)堅執(zhí)銳D．閭（lǚ）左當(dāng)行（h225。（2）《戰(zhàn)國策》是____末年____（人名）根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的 體史書，共____篇?！?__________________________________（2）此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。” 此三子者，皆布衣之士也 C．寡人以五百里之地易安陵 徒以有先生也 D．天子之怒，伏尸百萬 聶政之刺韓傀也1請將文章畫線句子“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”翻譯為現(xiàn)代漢語。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中⑾執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。23．翻譯下列句子。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（2）我效法他們?nèi)?，將要與你同歸于盡。(評分：4分。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由?！?平原君不熟悉毛遂，問他道：“先生到我門下有幾年了?”“已有三年了。這件事情讓秦王知道了，他就寫了封信對趙王說,自己愿意用十五座城池來換“和氏璧”。藺相如拿著“和氏璧”往后退了幾步，身體靠在柱子上，理直氣壯地對秦王說：“當(dāng)初大王差人送信給趙王，說情愿拿十五座城來換趙國的‘和氏璧’。一次，晏子出使到楚國去，楚國國王知道晏子的個子很矮，就想捉弄他。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。4．合作釋疑：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。4．這些修辭手法的運用有什么作用呢?明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。4．小組成員展示合作成果。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。至于秦王會把他怎么樣，他一點也沒有考慮。藺相如一個人站在旁邊，等了很久，也不見秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒有用十五座城池換取寶玉的誠意。接著，毛遂又向楚王分析說明 共同抗秦對趙、楚雙方都有好處，道理是如此清楚、明白，沒有理由 反對。趙王派相國平原君出使楚國，要求楚考烈王與趙國聯(lián)合起來抗擊秦國。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。22.（1）心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。__________________________________________________ 27．【甲】文中秦王對唐雎的態(tài)度、情感有一個變化過程，請根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。拔劍，劍長，操其室（劍鞘）。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。翻譯：陳勝是陽城人，字涉。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（h唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。四、體會外交辭令中的語言技巧。這句關(guān)鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預(yù)期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。十二、重點語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗中考一題。 ____星襲月3．容易出錯的字。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國?！安家轮钡奶攸c。三、解答學(xué)生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。錯：通措，放置。“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。把所有的精神和力量都化作了“士之怒”，一氣呵成徹底把“天子之怒”給擊垮了。安陵是屬于魏的一個小國，當(dāng)時岌岌可危。資料準備：課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)、教學(xué)PPT課件 教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入（1分鐘）播放《三國演義》主題曲導(dǎo)入語：戰(zhàn)國時代，這個諸侯紛爭的特殊時代，產(chǎn)生了一個特殊的階層——“士”。）安陵君從秦王的那句話中聽出了他秦王的不真誠。（1）讀第一回合對話：投影秦王和唐雎的語言，關(guān)鍵句加紅色。拓展閱讀閱讀《戰(zhàn)國策》名篇：《蘇秦始將連橫》《馮諼客孟嘗君》《觸龍說太后》《鄒忌諷齊王納諫》搜集整理幾個歷史上有名的“士”的故事，可以與同學(xué)老師家人分享。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。文章用對話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣?！半m然，受地于先王。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。教學(xué)重點：疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。二、課文朗讀。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。輕寡人與（輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認為??輕”，小看?！狈蝽n、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。2． 作者寫作思路?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。（一）、分角色朗讀課文。你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅決不答應(yīng)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。（省略句，“置”后省略介詞“于”。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。20．用自己的話簡要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?（2011黃岡）閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習(xí)題。④[少]通“稍”。C．【乙】文中記載了秦國的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。王曰：“縛者曷為音也?”對曰：“齊人也，坐盜。A項，介詞，到 / 介詞，從；B項，語氣詞，表陳述/語氣詞，表判斷；C項，介詞，用 / 連詞，因為）1譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領(lǐng)土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？（說明：關(guān)鍵詞“廣”、“逆”，句意準確、通順1分）1側(cè)面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強暴、敢于斗爭。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。所以它對后代的散文著作有很大影響。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)?！泵?遂回答說。到那里我見機行事。王本來想叫武士去搶，可是又怕藺相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說：“大夫不要著急，我說的話怎么能不算數(shù)哩！”說著叫人把地圖拿來，假惺惺地指著地圖說：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國。晏子進去以后，就拜見楚王。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。3．合作釋疑：①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。四、合作釋疑：1．面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。3．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。4．小組成員展示合作成果。今天我們要學(xué)的是歷史上一個類似刺秦的故事。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。楚王接著問：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我們齊國派使節(jié)出訪很有講究，對那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國家；對那些愚蠢無能的使臣，就派他們出使那