【正文】 2．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。楚王故意問：“是因為齊國再沒有別人，才派你來的嗎？” 晏子回答說：“齊國的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來，就可以遮住太陽；人們甩掉汗水就象下雨一樣。”藺相如心想，秦王常常會耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)！他就跟秦王說：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。如果秦王不肯用十五座城池來交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來。于是，平原君同意他隨同前往。請同學(xué)們對照課下注釋，自由翻譯課文。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。（1分）（說明：第二問答出一點就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語的理解。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。D．【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽②奉地圖匣，以次進(jìn)。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。）C．祭以尉首。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。（二）、人物性格分析。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。3． 寫作特色。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊!徒：只。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使??擴(kuò)充”。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。1．教師范讀，正音。教學(xué)難點：1．通過人物對話理解人物性格特點?！彪m然：雖然如此。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。強(qiáng)調(diào)讀出語氣，然后賞析分析各自性格。（安陵君其許寡人！一個“其”一個嘆號，表現(xiàn)出秦王明易實搶的野心。三、情感態(tài)度價值觀：感受正義中能戰(zhàn)勝非正義的社會愿望，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的探究興趣。公元前230年，它滅了韓國，接著又吞并了魏國。重點最后一句老師范讀達(dá)到高潮，在這一句話中他言之有根據(jù)，言之有氣勢，言之有天理，言之有行動。2．辱：辱沒。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。學(xué)習(xí)重點：：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。故不錯意也。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語氣），分角色朗讀。二、文章寫法特點，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。一、激趣導(dǎo)入：中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。o ____（8）hu236。3．自學(xué)效果檢測。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚(yáng)？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢，不要誤以為我們不能用武力奪取。1本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。(一)教學(xué)過程1．作者、背景簡介。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。而在當(dāng)時這是不可抗拒的?！短砌虏蝗枋姑妨?xí)題一、知識檢測站（）．唐雎(Jū)陽夏（jiǎ）嗟（ji227。C．陳勝者，陽城人也，字涉。（1）秦王怫然怒（）（2）長跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語句。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。⑩ [卒]“猝”，突然?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實味不同。（1分）（意近即可）答案：20.?道歉?介詞，從、由?明白，懂得?窮盡，完結(jié) ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。故事 公元前251年，秦國的軍隊包國了趙國的都城邯鄲。但如今大王與我處于十步之內(nèi)，楚 國縱然強(qiáng)大，大王也倚仗不著，因為您的性命掌握在我毛遂手里!”楚王被毛遂勇敢的舉動嚇呆了。他看完了，又傳給大臣們一個一個地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ础＝幸粋€手下人打扮成一個買賣人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國去了。第二課時一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也?！稇?zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢? 5．小組成員展示合作成果。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王的經(jīng)過。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。楚王命人在城墻的大門旁邊又開了個小門，請晏子從小門進(jìn)去。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話，我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩！趙王聽了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來。趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人?！?“一個有本事的人在世上，好比一把錐子裝進(jìn)口袋，馬上可以看 到誰尖戳破口袋鉆出來。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者、背景簡介。每小題2分)l1．威脅害怕(色撓)(評分：2分。15．怫然怒色撓，長跪而謝之從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16．原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面?zhèn)让嬉r托了唐雎有勇有謀、膽識過人、忠心愛國的優(yōu)秀品質(zhì)17．示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國?！薄疽摇筷套訉⑹钩?。（1)懷怒未發(fā)，休祲降于天。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。1唐雎的形象鮮明，文章最后一段運(yùn)用了什么手法塑造了他怎樣的形象？17．解釋下列句中劃線的詞語。________________________________________ 10． 從選文中找出表明秦王說話時的語氣、態(tài)度變化的語句？這說明秦王有什么樣的性格？11．選文最后一段寫“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？對表現(xiàn)唐雎有何作用？12．在我國歷史上有很多 “不辱使命”的外交人才，請列舉一位，并用一兩句話概述他的主要外交事跡。二、美文百草園（二）閱讀《唐雎不辱使命》（節(jié)選），回答下列問題：(21分)秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對曰：“臣未嘗聞也。ng）怫(f“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。(五)總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？*唐雎威然不懼。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。1秦王色撓，長跪而謝之曰。”*秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊。教學(xué)過程一、昨天知識抽查導(dǎo)入新課。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。后：寡人諭矣。）專諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。所以強(qiáng)悍的秦王只是為了突出唐雎這個形象做陪襯。三、析讀課文，評價人物（15分鐘）分角色兩人小組朗讀三四段對話。）（二）、反饋學(xué)情唐雎為何要出使？（3分鐘）預(yù)設(shè)：秦王要以五百里之地易安陵，安陵君不同意，秦王不高興。今天我們來讀其中一則故事：唐雎不辱使命（板書）二、初讀課文，感知故事梗概（一）、齊讀課文，初步感知：我們來大聲齊讀一下課文（3分鐘）（我覺得大聲朗讀對讀懂文言文應(yīng)該是很有效的一種學(xué)習(xí)方式，相信你對故事有了進(jìn)一步的了解。唐雎出使不辱使命，“不辱”，不辜負(fù)，完成了使命，我們在哪一段看到了結(jié)果？朗讀最后一段，哪幾個詞寫出了秦王的屈服？秦王長跪色撓（板書）過渡語：一個弱國的臣子在強(qiáng)大的秦國王宮贏得了談判的勝利，這應(yīng)該是一件艱難的的事情，但是唐雎做到了，那么唐雎憑借什么戰(zhàn)勝強(qiáng)悍的秦王的呢？（投影），我們來看故事的經(jīng)過。v 投影：《戰(zhàn)國策》以描寫