【正文】 出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我周圍的老師說(shuō)：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)課文材料進(jìn)行篩選，培養(yǎng)了學(xué)生的速讀和提取重點(diǎn)信息的能力。通讀文本，并讀出自己的感受。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本能創(chuàng)造性閱讀。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心?？傊處熤灰诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)挖深挖透，語(yǔ)言品足品夠，過(guò)于追求教得深刻、教得順暢、教得輕松，即為“教”而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是行不通的。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。第二，處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終貫穿“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，真正讓他們參與了課堂，在潛行中收獲了知識(shí)，鍛煉了自己的語(yǔ)文綜合能力。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。一、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。在教學(xué)設(shè)想中，首先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評(píng)價(jià)力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。它使冰炭難容的人親密起來(lái)，使骨肉分道揚(yáng)鑣?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。今天，她的問(wèn)題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。附板書設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒 莫泊桑于 勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系菲利普夫婦：攆―――盼―――躲第四篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。提問(wèn)：在作者心中大人與小孩的分量哪個(gè)更重？生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)力、刻薄形成了對(duì)比。沒有錢，長(zhǎng)腳的女婿自然更是隨時(shí)可以邁出家門……圖示形象得表明了社會(huì)中金錢關(guān)系的主題。明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。４、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。我吃驚了。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到達(dá)巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。德）小結(jié)：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的。明確：從若瑟夫重復(fù)的動(dòng)作，看出他對(duì)于勒的同情。教師歸納：地位變，稱呼變；態(tài)度變了樣，親情變了味，一切都因金錢在變。）①母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。請(qǐng)你跳讀小說(shuō)，“我們”都是怎樣稱呼于勒的？“壞蛋”，“流氓”，“無(wú)賴”，“分文不值”“正直的人”，“有良心的人”，“好心，有辦法的人”“——小子”，“家伙”，“老流氓”，“賊”，“討飯的”（引導(dǎo)學(xué)生理清小說(shuō)思路）交流反饋，培養(yǎng)學(xué)生跳讀提取信息的習(xí)慣。多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過(guò)合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過(guò)字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生，也是真誠(chéng)的贊揚(yáng)。這節(jié)課我背得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解把握小說(shuō)的主題思想。追問(wèn)：同學(xué)，你覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？教師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。??”明確：“這個(gè)賊”一詞，表現(xiàn)了母親對(duì)于勒的厭惡之情。同學(xué)，你還會(huì)覺得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？假如時(shí)光可以倒流，當(dāng)你站在他們的面前時(shí)你最想說(shuō)什么？于勒，我想對(duì)你說(shuō)：菲利普夫婦，我想對(duì)你說(shuō)：（教師適時(shí)點(diǎn)