【正文】 系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。我的同學(xué)若瑟夫給了他一枚值五個(gè)金法郎的銀幣。兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。四、作者簡(jiǎn)介居伊（通過(guò)對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生潛移默化中情感滲透，激發(fā)學(xué)生的同情、善良之心。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。明確：無(wú)錢(qián)的于勒使父親說(shuō)話(huà)都變的結(jié)巴，異化的神態(tài)、語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)語(yǔ)形象的刻畫(huà)了父親恐慌的心理。原文：我母親也怕起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這么胡說(shuō)八道？”批注：“吞吞吐吐”一詞，表現(xiàn)了母親不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼心理?！边@是小說(shuō)中的原話(huà), 點(diǎn)明了于勒與我們一家的血緣關(guān)系。第二篇：九年級(jí)上冊(cè)：《我的叔叔于勒》教案《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生是聰明的，他會(huì)和你積極配合的。源于我課背的熟練，準(zhǔn)備的充分。所以每日必讀書(shū)也就是我的必修課。教學(xué)難點(diǎn)多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)?！弊屛覀?cè)僮x一遍文章，從文中找答案吧！三、品讀，剖析人物運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，品味欣賞下面的語(yǔ)句，揣摩菲利普夫婦在希望有時(shí)及希望破滅時(shí)的心理和感情?！爸匦隆币辉~，寫(xiě)出了母親害怕于勒回來(lái)給貧困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事會(huì)因此告吹的恐懼心理，表現(xiàn)了母親的自私冷酷，唯利是圖。他們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位決定了思考和行動(dòng)的方式。所以若瑟夫給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。莫泊桑出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。10年間，他完成了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)。三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事。（１）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。是于勒的為人造成的。６、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。他們順理成章的盼著“親弟”錢(qián)財(cái)?shù)闹С?。結(jié)合以下圖示進(jìn)行比較。五、填圖。六 你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 生自由發(fā)言。”學(xué)生D說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終?咎由自取?的人。二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫(xiě)信。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。小說(shuō)教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。本課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生自讀課文。在學(xué)生對(duì)人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點(diǎn)應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、處理金錢(qián)與親情，或者說(shuō)人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系，不僅在過(guò)去、在國(guó)外、即使在現(xiàn)在、在我們周?chē)?，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。我在處理教材時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對(duì)精讀篇目的“甚解”。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生想做的我盡量不做，學(xué)生能做的我盡量不做。四、對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)處理不夠完善。當(dāng)然，“教”無(wú)定“法”，“讀”無(wú)定“理”，以上只是本人對(duì)小說(shuō)閱讀研討的拙見(jiàn)拙思，淺陋之處，請(qǐng)予指正?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深。所以，教學(xué)時(shí)我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說(shuō)的要素設(shè)計(jì)分析思路。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書(shū)，并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。這時(shí)把課堂推向了高潮。第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)既理解課文把握故事情節(jié)；品味課文分析人物形象；感悟課文理解小說(shuō)主題思想。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。??它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。”大家把目光集中到他身上。２、在親情和金錢(qián)上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。由學(xué)生指稱(chēng)示意物，解釋含義。別墅與銅子哪個(gè)更重？生答：慷慨拿來(lái)建棟別墅也輕而易舉。于勒是全家的希望，是全家的支柱。是那個(gè)社會(huì)制度造成的。３、是于勒貧窮造成的。點(diǎn)撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢(qián)的化身。二、品察細(xì)節(jié)。