【正文】 五、對(duì)文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。我個(gè)人認(rèn)為，小說(shuō)教學(xué)要遵循作者思路，走進(jìn)作者胸境，把握教材特點(diǎn)，把握小說(shuō)的基本特征、小說(shuō)中蘊(yùn)藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會(huì)生活的意義、作者的思想感情。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。談閱讀印象與初讀感受并復(fù)述課文，這樣有利于學(xué)生熟知課文，解讀課文。通過對(duì)疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。憑心而論，我被學(xué)生感動(dòng)了，于是，我說(shuō)：“馬克思曾說(shuō)過：?資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！睂W(xué)生的分析正合教參，看來(lái)，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來(lái)：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛新和同情。下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說(shuō)越有創(chuàng)意越好。有了于勒的錢財(cái)，這個(gè)家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。小說(shuō)意味深長(zhǎng)的寫了我們一家躲開了于勒。）于勒生活坎坷，菲利普夫婦的態(tài)度變化這種種的現(xiàn)象盡收一個(gè)人的眼底，他便是若瑟夫。（教師提示批注：原文：我父親他向旁邊走了幾步，突然好像不安起來(lái)，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣身邊的女兒女婿。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書籍，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)反思（xiexiebang推薦）這是法國(guó)作家莫泊桑的一名小說(shuō),在教授中我是這樣做的:1備課既是備教材又是備學(xué)生“學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否高漲，關(guān)鍵在于老師怎么調(diào)動(dòng)？關(guān)鍵在老師，不在學(xué)生。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。批注：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。品讀第445自然段，說(shuō)說(shuō)若瑟夫是怎樣的形象？動(dòng)作描寫的體會(huì)：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。請(qǐng)你在充分理解原文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪，續(xù)寫小說(shuō)的結(jié)局：（二選一）（1）兩年后，成為百萬(wàn)富翁的于勒回來(lái)了??（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。六、拓讀，作業(yè)實(shí)踐本文被選入教材的時(shí)候刪去了開頭和結(jié)尾，我們?cè)賮?lái)看一看你又會(huì)讀出什么—— 開頭： 一個(gè)白胡子的老頭兒向我們要求布施。二、品察細(xì)節(jié)。３、是于勒貧窮造成的。于勒是全家的希望，是全家的支柱。由學(xué)生指稱示意物，解釋含義?！贝蠹野涯抗饧械剿砩稀??它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)既理解課文把握故事情節(jié)；品味課文分析人物形象；感悟課文理解小說(shuō)主題思想。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書，并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)時(shí)我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說(shuō)的要素設(shè)計(jì)分析思路。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。四、對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)處理不夠完善。我在處理教材時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對(duì)精讀篇目的“甚解”。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。本課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生自讀課文。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。”學(xué)生D說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終?咎由自取?的人。五、填圖。他們順理成章的盼著“親弟”錢財(cái)?shù)闹С?。是于勒的為人造成的。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛富”的故事。10年間，他完成了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。他們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位決定了思考和行動(dòng)的方式。”讓我們?cè)僮x一遍文章，從文中找答案吧！三、品讀，剖析人物運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，品味欣賞下面的語(yǔ)句，揣摩菲利普夫婦在希望有時(shí)及希望破滅時(shí)的心理和感情。所以每日必讀書也就是我的必修課。只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生是聰明的，他會(huì)和你積極配合的。第二篇：九年級(jí)上冊(cè)：《我的叔叔于勒》教案《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。原文：我母親也怕起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這么胡說(shuō)八道？”批注：“吞吞吐吐”一詞，表現(xiàn)了母親不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼心理。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。四、作者簡(jiǎn)介居伊我的