【正文】 十八字照抄下來(lái)。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。江岸上，想已霜結(jié)千草。然后“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，去實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。然而，月落之后呢？官員銓選落榜之后，唐代詩(shī)人張繼就傾訴了他夜泊楓橋月落之后的情緒。讀詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏來(lái)，更要讀出味道、讀出感覺(jué)、讀出感情來(lái)。，師相機(jī)補(bǔ)充?！墩f(shuō)文解字》里說(shuō)：“霜，喪也。親愛(ài)的同學(xué)，現(xiàn)在，你就是張繼，一起來(lái)吟誦第一句，傾訴你心中的愁苦吧。③自由吟誦，表達(dá)情感。一起吟誦這兩行詩(shī)歌吧。――【明】高啟《泊楓橋》一千兩百多年過(guò)去了，這溫暖的鐘聲在當(dāng)代詩(shī)人陳小奇的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。――【宋】陸游《宿楓橋》聽(tīng)，八百多年過(guò)去了，這懷念的鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。，師相機(jī)評(píng)價(jià)。②沒(méi)有一個(gè)人陪伴，孤零零的張繼看著月亮落下，看著黑黢黢的無(wú)言的江村橋，看著忽明忽暗的點(diǎn)點(diǎn)漁火，聽(tīng)著烏鴉凄厲的啼鳴，滿(mǎn)懷愁緒地躺在江上的小船里，等待著漫長(zhǎng)的黑夜過(guò)去?？蓱z的張繼蜷縮著躺在小船上，感覺(jué)多么凄涼啊。出示圖片：同學(xué)們，這就是“霜”。（1）過(guò)渡：同學(xué)們，咱們一行一行地來(lái)看看吧。）。），我們中國(guó)人一直崇尚“萬(wàn)物一體，同生共榮”。【教學(xué)重點(diǎn)】理解和感悟詩(shī)歌情感。有鳥(niǎo)啼粗嗄嘶啞，是烏鴉。船行似風(fēng)，江楓如火?！浚ù笃聊怀鍪荆恫恍嗟氖摺菲瑪嗨浒窳耍∫磺Ф倌昵?。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽(tīng)自已的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲。船行似風(fēng)。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁吟詠道：月落烏啼......三、拓展延伸張曉風(fēng)《不朽的失眠》【他落榜了！一千二百年前。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（通）。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？（愁眠）“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞?！端薨遵R寺》二、講授新課讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？大家看——（大屏幕出示）張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽(yáng)人），唐代詩(shī)人，他的生平不甚可知。這首歌，不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。所以在對(duì)課堂時(shí)間的分配上沒(méi)能做到合理有效。我們?cè)谡b詩(shī)時(shí)，要掌握平仄入聲的不同發(fā)聲技巧，真正達(dá)到“孰能成誦”的效果。教師范讀。五、指導(dǎo)寫(xiě)字出示本課生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。在須角的眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼。江水，可以無(wú)限度地收納古往今來(lái)一切不順?biāo)熘说臏I水。離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。生回答。師：帶上這種感受，我們來(lái)讀這首詩(shī)。欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。②思考詩(shī)中描繪了哪些景物，想象作者在詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面給自己帶來(lái)的感受。(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。導(dǎo)入：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。指導(dǎo)寫(xiě)字 教學(xué)目的:知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。五、指導(dǎo)寫(xiě)字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。教師：楓橋在哪里？（教師板畫(huà)“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫(huà)“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。六、作業(yè)填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽(tīng)到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師 生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對(duì)話。教學(xué)重、難點(diǎn): 理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。過(guò)渡：就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋夜泊》，板書(shū)：張繼簡(jiǎn)介張繼。讀得還不錯(cuò)，但要使詩(shī)歌讀得有韻味，可以劃出詩(shī)的節(jié)拍。（配樂(lè)）（2）指名回答。（1）提問(wèn)：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？（板書(shū)：愁）此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼？生質(zhì)疑。出示：（《不朽的失眠》片斷）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（配樂(lè)）他落榜了！一千二百年前。船行似風(fēng)。月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩(shī)人靈感頓開(kāi)，有感而發(fā)，提筆寫(xiě)下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫(xiě)下這意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。生自由讀，指名讀。六、布置作業(yè)結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色?？谠E：平長(zhǎng)仄短入促（二、四、六平聲字韻更長(zhǎng)）學(xué)生練習(xí)誦詩(shī)。齊吟。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》其實(shí)，早在三百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。（月落）1月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦