【正文】 24。寇（）掄（）扔（）狼（）冠（）搶（）仍（）狠（）冀（）晉（）棋（）挑（）翼（）普（）旗（）眺（）三、把下列詞語補充完整。六、判斷下列句子是否比喻句。（）我們拐過一彎又一彎，轉(zhuǎn)過一曲又一曲，眼看沒路了，卻又見一條小路，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。學會本課生字、新詞?！拔摇毕仁请S意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？（四）、檢查掌握情況字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。（六）、匯報交流，說體會（七）、朗讀全文，總結(jié)提高說說課文表達了怎樣的思想感情？（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。nɡ zhēn zh236。強烈的（）劇烈的（）熱烈的（）濃重的（）濃厚的（）濃密的（）四、寫反義詞。擴寫：______________________________________________________________在同學們遇到困難的時候，我們要幫助他。二、教學準備收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。)有感情地朗讀全詩。 lǐ p224。巷（）頃（）只（）殺（）港（）傾（）幟（）剎（）摟（）俏（）隨（）斬（）縷（）硝（）髓（）嶄（）四、填上量詞。（）所有的禮炮都是世紀的鐘聲?？谡Z交際三、明確要求，開啟思路1．獨立選材，盡量做到新穎。）一、揭示演講活動的主題1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。拓展七一、教學目標1．通過交流平臺，引導學生進行方法的小結(jié)，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。⑷從多種渠道獲取資料。作業(yè)設(shè)計一、讀拼音，寫漢字。nɡ； B、li224。（）勝：A、贏； B、優(yōu)美的； C、盡； D、超過。圓明園在北京西面，是一座舉世聞名的皇家園林。小琴是個機靈的人，這不，她又七嘴八舌地發(fā)表意見了。；貧窮受欺壓，也是世界的文明史啊!請大家齊讀第一段三、引發(fā)共鳴，提升情感投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補)有感情地朗讀這句話如今，一百多年的風風雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”師板書：“勿忘國恥，振興中華!”四、課內(nèi)積累有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來再讀一讀，爭取背誦下來五、布置作業(yè)：同步填21課 背誦課文4段六、板書設(shè)計：21圓明園的毀滅宏偉建筑：??不僅??還有??舉世聞名：化為灰燼珍貴文物：名人字畫 奇珍異寶22狼牙山五壯士教學目標：,會寫14個生字,背誦描寫五壯士跳崖的部分 教學重難點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。第二部分通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務(wù)時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。習作七教學目標：,寫一篇讀后感,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感 教學重難點：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力課前準備：多媒體課件 課時安排：3課時第一課時教學內(nèi)容：習作指導 教學過程：一、閱讀提示，了解讀后感，勾畫自己認為比較重要的語句。、整理資料的經(jīng)驗（1）剛才同學們在組內(nèi)交流資料。i”，意思是“憤恨”；“大義凜然”中“凜”的音為“l(fā)ǐn”不是“l(fā)ǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。還要通過多種途徑收集有關(guān)資料，學習整理資料的方法。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。請同學們拿出自己搜集的資料。課前準備：：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等 課時安排：1課時 教學過程：一、導入新課同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 ，就是香港回到祖**，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。你們也來讀一讀吧!(學生自由讀)漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了??，又仿佛看到了??；仿佛看到了??，也仿佛看到了??；仿佛看到了??還仿佛看到了??.想再看看這個園林嗎?(看圖片)再一起來讀這句話出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶)老師適當補充一些具體內(nèi)容，讓學生深入體會圓明園的文物價值從收藏時間看：先秦——清有兩千多年從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。（）八、把下列詞語按一定的順序重新排列。我不明白，他對這件事的反應(yīng)會這么（）。戰(zhàn)士們昂首挺胸地跳下山崖。n sǔn（）池（）治 仇（）（）失二、給加點字選擇正確的讀音（填序號）。2．根據(jù)學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動： 抗戰(zhàn)英雄故事會、手抄報評比等。⑵學會建立自己的資料目錄。四、總結(jié)評議。4．學生再次修改，定稿謄抄。二、賞析范文，學習寫法1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。到了深夜時，整個村子格外（）。（）八、判斷句子是否比喻句。n（）kōnɡ（）qiǎo（）看 空 悄kān（）k238。nɡ q237。(自豪、激動、喜悅。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。24*、最后一分鐘一、教學要求。改成“把”字句：_____________________________________________________校園里很靜。（）（）（）（）二、組詞。lǎnɡ d指名讀課文，回答剛才的問題。要求讀準字音，記清字形。五、教學過程（一）、談話，激發(fā)興趣，引入課文從課題看，重點是什么？師：一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復(fù)生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。（）星期天，我、姐姐、外公一起游覽風景秀麗的青芝山。（）五、根據(jù)課文填空。 lu238。 q237。（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。（2）指導朗讀“同志們，用石頭砸！”。第三段（1）投影填空： 課文第三自然段。重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。板書小結(jié)：第一部分（1）接受任務(wù)第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人 第三部分（3）把敵人引上絕路 第四部分（4—6）英勇殲敵 第五部分（7—10）壯烈跳崖四、練習朗讀課文，劃出不懂的問題。二、教學重、難點理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。不但??而且?? 因為??所以??（）許多小園是分布在圓明園東、西、南三面，（）像眾星拱月一樣。nɡ ɡōnɡ（）（）（）（）二、辨字組詞。（3）教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。師：同學們，我這有兩份真實的資料，記錄了當時他們是怎么樣像你們形容的，說明的“統(tǒng)統(tǒng)拿走”“任意破壞”毀掉的敘述這是當年曾經(jīng)參與搶劫的一位記者寫的一段回憶錄里的，我把它摘錄給大家，誰來讀讀這段話，他們是怎么搶的，怎么拿的、掠的，這只是其中一小部分的介紹，來，你讀給大家聽。應(yīng)有——師：再換個成語（琳瑯滿目）師：可以，再換個成語（美不勝收）；如果按年代的順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。讀著這些句子，你發(fā)現(xiàn)了這些句子是怎樣排列的？ 此刻，漫步在這樣的園內(nèi)，你會說有如——。（齊讀課題）二、感受輝煌 鋪墊情感師：作者曾在文中寫到：圓明園的毀滅是祖國文化史上——（生接），也是世界文化史上——（生接），為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們一起走進昔日的圓明園，去感受它的輝煌。并在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。二、初讀課文，整體感知：讀讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。火燒圓明園園的視頻錄像。習作七回顧理解課文內(nèi)容，激發(fā)愛國主義情感，不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。抄寫《日積月累》的詞語。指名讀賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。四、布置作業(yè)。在本單元課文的學習中，我經(jīng)常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。隨著本組課文的學習，我們的內(nèi)心一次次被強烈地撞擊著。五、布置作業(yè)。②“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情?；ハ嘟涣?。四、教學過程：一、談話導入。2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。，為何如此讓人難忘？請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？？（“我是中國人，我愛中國。四、教學過程：一、談話導入，激發(fā)情感。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？ 為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？” 5．有感情地朗讀課文。1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？2．說說五壯士的英雄事跡。四、教學過程：第一課時一、揭示課題（一）談話引入?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。4．同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴。）3．圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？（圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。四、置留問題，布置作業(yè)?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。3．人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。2．有感情地朗讀課文。四、教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)情感。[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。此外，還有許多小園，標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。（）的圓明園預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉2．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）4．這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。1．指名讀這一自然段。2．有感情地朗讀課文。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。，讀準生字的音。三、質(zhì)疑問難。三、分析課文的第三部分。五、布置作業(yè)。請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。”在課文中出現(xiàn)了三次。24* 最后一分鐘一、教學要求： 1．有感情地朗讀課文。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權(quán)交接儀式。讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內(nèi)心的感動。①自主學習第3節(jié)，提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約.)②“虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料。豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。請同學們拿出自己搜集的資料。③資料保存的方法，分類方法。注意讀準字音。教師提示：有表示發(fā)憤圖強的，如：奮發(fā)圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲有表示團結(jié)一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義 ，評出優(yōu)秀小組。《園明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛剛“光復(fù)”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。四、教學措施及手段在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。有感情地朗讀課文。