【正文】 表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。因為小蝌蚪?jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。三、學習第一自然段。五、作業(yè)指導。了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）這時小蝌蚪外形又有什么變化？（尾巴變短了，不見了。知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。不知什么時候，尾巴不見了。，懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理（難點）。，讀準字音。(4)同桌互考，檢查識字情況。n、dǐn。(2)交流小蝌蚪的樣子。“一群”“快活”，明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強烈、更突出。四、鞏固生字，指導認讀(用時：6分鐘)“塘、腦、袋、灰”四個生字，再次認讀，并練習組詞。第二課時 教學環(huán)節(jié)，教師指導，學生活動，教學提示一、復習回顧，深入學習(用時：3分鐘)、生詞。(2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的？(3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？(4)找到青蛙媽媽時，小蝌蚪變成了什么樣？，說一說：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？每一次是怎樣變化的？？他們的媽媽什么樣？，體會思想感情，練習朗讀?！?4)找到媽媽時，小蝌蚪變成了小青蛙。先試著讓學生說圖意，然后，圖文對照讀一讀第3自然段，接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見。此環(huán)節(jié)教師應滲透保護動物，保護環(huán)境的教育。教學前，教師可以通過課件出示帶田字格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，先請同學說一說占格位置再進行范寫。同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。(師：敘述部分。)指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。課前準備生字卡，教學掛圖(或多媒體課件)，相關教具和有關青蛙的知識。指名讀，正音。學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。(同桌對讀，組內互讀，指名讀)⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。演一演學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。2．教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀課文中的困難，及時解決。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？五、學寫生字，培養(yǎng)習慣1．出示要求會寫的 6 個生字。（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。四、學習第六自然段1．齊讀第六自然段。分角色朗讀課文。自輕聲朗讀課文。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？六、板書設計34 小蝌蚪找媽媽長出后腿↓長出前腿↓尾巴變短→不見四條腿、寬嘴巴頭頂上有兩只大眼睛綠衣裳、雪白的肚皮《小蝌蚪找媽媽》教學設計14教學目標：學會本課8個生字，會寫6個字。3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。4．鞏固識字，找朋友。二、創(chuàng)設情境，感知課文1．同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。5．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。學生描紅，臨寫，師巡視輔導。討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?小蝌蚪又有什么變化?課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經(jīng)”說話。課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)用手勢幫助理解“甩著”。學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。自輕聲朗讀課文。教學重難點了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。(2)觀察老師范寫并在田字格內臨摹。預設：。(3)隨機指導學生學習生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。(3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。二、圖文結合，自讀自悟(用時：22分鐘)～6自然段。教師要注意提示學生：“灰”是半包圍結構的字，“塘”“腦”都是左右結構的字。在這里“甩”是擺動的意思，如：牛甩著尾巴。(1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。，自由讀。、生生互動，交流自學情況。(2)標出自然段序號。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。（重點）、流利、有感情地朗讀課文。）}六、完成課作上的其余作業(yè)。四、指導背誦5段。完成課堂作業(yè)第5題。學習“碧、肚”等生字。指名分角色朗讀。自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？討論，理清句子之間的關系。完成課后作業(yè)4。[比較：腦胸 袋裳 甩用]自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）朗讀指導。（觀察課文插圖）學習生字“鯉”，怎么記？學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？小蝌蚪的媽媽是大青蛙。[出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。演中理解。⑶ 讀讀說說。觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。小組里面一起想辦法認識生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。培養(yǎng)學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。通過學生的說來完成填空題。b．比較句子。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣？后來呢？教師板書：大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿長兩條前腿尾巴變短尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。Qīng wā mā ma yǒu s236。）（師貼長前腿的畫于黑板上）小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。二、導學課文（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是火。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。3．仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維和表態(tài)能力。2．教師范寫，學生書空。說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價標準，把過程說清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。）分角色朗讀課文，借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。3．教師范寫，學生書空。補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第46自然段。o)室里學習。）你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。 kuān zuǐ bɑ wū guī t243。ng hēi huī s232。、表達板塊（1）積累部分本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。③課后習題分析◆分角色朗讀課文?！褒敗笔窍笮巫郑梢酝ㄟ^字理識字?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W設計5教學意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學策略《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。⑵師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）⑶師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學生自讀）⑷通過讀第四、五自然段，從而引出板書。找→鯉魚⑸師：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發(fā)揮回答）⑹指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。（啟發(fā)法）引出課題：小蝌蚪找媽媽?！窘虒W要求】理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。，有條件的和家人分角色朗讀課文。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。（三）品讀課文，理解感悟文章內容。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導入，激發(fā)學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?板書：四條腿 寬嘴巴指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。學生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )?？磮D畫照樣子說一二句完整的話。引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。②學習第3段引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。(完成板書：小蝌蚪找媽媽)讀課題，這就是我們要學的課文，這個故事非常有趣，是童話故事二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，要求：讀準字音。正文：《小蝌蚪找媽媽》教學設計《小蝌蚪找媽媽》教學設計《小蝌蚪找媽媽》教學設計1教學目標:學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。(板書：找)可是不是我們去找媽媽，而是它——小蝌蚪。提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。(同桌互問互答，師生讀等)過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。他們仔細一看，那只大青蛙披著……一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。能說說小蝌蚪的生長過程。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內容。睛：可用換部首的方法來識記。自由讀、指名讀、齊讀。設計意圖：興趣是誘發(fā)學生學習方法動機的強大動力,只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。（五）作業(yè)設計，鞏固提高?！窘虒W內容】九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》?！窘虒W過程】一、檢查復習師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學生回答）二、用謎語導入新課，提示課題師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。⑵師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）⑶師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀）⑷通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條后腳。⑴教師范讀第四、五自然段。（自由發(fā)揮）師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。字形方面：重點是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關注左右之間的寬窄。②語言特點分析課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習說一句話。，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內容。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。 t225。池塘黑灰色游哇游捕食迎上去ā y237。）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到