【正文】 提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？糾正讀音（群、捕、迎、裳等）回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（板書課題）二、初識圖意。教學(xué)重難點：學(xué)會生字、生詞。五、布置作業(yè)小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。2．進行思想教育，引申拓展，通過學(xué)習(xí)第六自然段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）五、練習(xí)，鞏固投影出示練習(xí)題：1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。4．引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？二、學(xué)習(xí)第三自然段1．用學(xué)習(xí)第二自然段的方法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。（2）捕食：捉取食物。第二課時一、圖文對照，讀講第二自然段1．出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。2．組織學(xué)生交流筆順。3．課件再次出現(xiàn)本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。（2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，達到初讀的目的。3．板書課題：小蝌蚪找媽媽。[課時安排]2 課時[教學(xué)過程]第一課時一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。4．指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。評出表演得好的小組予以獎勵。觀察田字格里的字，想想該怎么寫。教師板書：尾巴消失捉害蟲。第二課時自讀課文圖文結(jié)合，理解內(nèi)容自讀第5自然段。)板書：四條腿寬嘴巴。教師板書：長出兩條后腿。(可以加上動作)讀第2自然段，看圖比較。結(jié)合圖學(xué)習(xí)。小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。學(xué)生自讀課文用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學(xué)或老師請教。小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。學(xué)習(xí)目標會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)小結(jié)：請同學(xué)們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)三、借助拼音，初讀課文。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫規(guī)范字。(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個生字，再次認讀，并練習(xí)組詞。) 學(xué)生根據(jù)搜集情況進行匯報。：比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。(2)隨機教學(xué)“迎”，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化，先長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了。(2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩摹＝處熆梢月爩懺~語，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。，在語境中鞏固生字。在朗讀中體會“甩”的意思。，按要求說圖意。(3)結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。(1)這幅圖中畫的是哪兒？有誰？他們在干什么？(2)說說小蝌蚪的樣子。(2)根據(jù)已有經(jīng)驗交流對字形的識記。自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫生字，反復(fù)認讀和識記生字，練習(xí)把課文讀正確、讀通順，在自學(xué)的基礎(chǔ)上同桌之間開展相互交流。(5)流利地朗讀課文。(1)邊讀課文邊在文中圈出生字，讀準字音，多讀幾遍。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。我們跟他們一起去找找，好嗎？(板書課題)。增加對科學(xué)童話的興趣。教學(xué)目標；會寫9個字；掌握多音字“教”?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)設(shè)計10學(xué)起于思，思源于疑。（一只青蛙一天要吃4050只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。（蹲著、披著、露著、鼓著）自由背、指名背按照“形態(tài)上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。三、分角色朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固。指導(dǎo)書寫。）學(xué)習(xí)“短”。⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。2出示句子，朗讀理解。引讀，進一步理清層次。小結(jié)學(xué)法。二、學(xué)習(xí)第二段。分角色朗讀課文。指導(dǎo)書寫：重點“腦、袋、甩”。課后第四題：回答問題。學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”。看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。補充課題后齊讀。教學(xué)過程：一、激趣揭題。教具準備：課前引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長變化。能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。學(xué)生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動始終是積極的?！颈菊n設(shè)計特點】讀中感悟。碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）⑵ 說出表示顏色的詞。三、實踐活動實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。二、朗讀感悟讀課題，有什么問題要問嗎?讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?觀察青蛙的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。在讀課文時隨機識記生字。借助小組學(xué)一學(xué)。【教學(xué)重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。會寫“河、姐”等6個字。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！慷⒊踝x課文，簡述梗概。七、課時安排：2課時八、教學(xué)過程設(shè)計第一課時教學(xué)過程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。五、教學(xué)策略的選用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點。理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。三、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點：學(xué)會生字新詞。通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應(yīng)。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。4．討論形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。c．朗讀指導(dǎo)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了（）。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。板書：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪 → 變 → 青蛙大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴長尾巴 ↓ ↓ ↓找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 pī。 yǎn jing，pī zhe b236。地點有什么樣子干什么池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去有一群鵝有一群小雞有一只猴子第三課時一、復(fù)習(xí)檢查1．看拼音，寫漢字。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。）（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長后腿的畫于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。2．聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。左右結(jié)構(gòu)，7筆。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。n，13筆，左右結(jié)構(gòu)。（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導(dǎo)看圖1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。教學(xué)重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。認識3個新字。）、占格（重點：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。（2）師生共評。2．小組中講故事、評故事。帶頭飾讀，可以加上動作。）（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什么？（課件出示句子）他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。）板書：四條腿寬嘴巴（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。2．學(xué)習(xí)第2自然段，隨文體會動詞運用的準確恰當。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達能力，一舉兩得。（預(yù)設(shè)：加一加的方法）②小老師帶著，從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。5．識字檢測,落實評價。請你再讀讀第46自然段，把字音讀準確。用“露、鼓”各說一句話。（看圖讀句子。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？④再讀讀第3自然段，把字音讀準確。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。②我們在教(ji224。這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第3自然段。）②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到的？（預(yù)設(shè)：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。（2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）4．去掉拼音借助詞語識記生字。池塘黑灰色游哇游捕食迎上去ā y237。u bǔ sh237。 t225。二、本課人文主題和語文要素三、教學(xué)評價教學(xué)過程單元整體架構(gòu)參見上方初讀課文，整體識字1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中帶有動詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會。，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內(nèi)容。促使學(xué)生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。②語言特點分析課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習(xí)說一句話。重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。字形方面：重點是左右結(jié)構(gòu)字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。（自由發(fā)揮）師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。⑴師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）⑵通過讀最后一自然段引出板書。⑴教師范讀第四、五自然段。⑴分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。⑵師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）⑶師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）⑷通過第二