【正文】 反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)提醒，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。本來(lái)他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。從其所長(zhǎng)入手，小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。通過(guò)教師熾熱而熱誠(chéng)的愛，去激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的熱愛。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過(guò)他好幾次，但收效甚微。”我又對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。一個(gè)人要學(xué)好不是一件容易的事?！贝蠹叶加闷诖哪抗饪粗K于鼓起了最大的勇氣，把這個(gè)字讀對(duì)了。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時(shí)機(jī)，抓住重點(diǎn)，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)取得令人滿意的效果教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個(gè)體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實(shí)施程度；我認(rèn)為愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏邸！?如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。班主任對(duì)后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。自然，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)需要學(xué)生的爭(zhēng)取, 老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。我們不但要教書，也要育人。在七年級(jí)接手班級(jí)時(shí)，我會(huì)細(xì)心閱讀學(xué)生交來(lái)的信息表，而后對(duì)每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會(huì)在教室里專門召開所謂的“后進(jìn)生”會(huì)議，會(huì)議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，與他們交流，分析每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)，為他們制定未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。四、以群體力量帶動(dòng)后進(jìn)生的積極性。一、用愛心感化后進(jìn)生后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動(dòng)，從而能信任班主任，并虛心接受批評(píng)教育。以前我班有個(gè)男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,聽說(shuō)較兇。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長(zhǎng)互相交流思想，比如通過(guò)電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)大多是硬件建設(shè)落后，教師隊(duì)伍建設(shè)落后。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對(duì)的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣。做到了這些，才有可能了解學(xué)生，進(jìn)一步去關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。作為一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師，我從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。三、家校合作，同步教育學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。近幾年我所擔(dān)任的班級(jí)中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項(xiàng)不可忽視的職責(zé)。只有這樣，他們才有爭(zhēng)取進(jìn)步的信心?！薄吧系墼试S差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。這是一個(gè)老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡?！Α?教育如果沒有愛，就等于無(wú)水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時(shí)，她不發(fā)言，老師請(qǐng)她發(fā)言，她站起來(lái)一言不發(fā)，再問她便低下了頭。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。我教過(guò)的一名學(xué)生，一度有過(guò)偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過(guò)查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。常言道：“親其師”才能“信其道”?？傊處熢诮虒W(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過(guò)程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對(duì)不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)后生也有優(yōu)點(diǎn)。根治的方法是點(diǎn)燃他們進(jìn)取之火，樹立自尊心。后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無(wú)常。二、以誠(chéng)心贏得他們的信任。要做到這點(diǎn)：一是尊重信任后進(jìn)生。更加燦爛。學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長(zhǎng)不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。平時(shí)，班級(jí)內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等，來(lái)增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分類學(xué)生情況千差萬(wàn)別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對(duì)于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。他們的進(jìn)步需要教師、同學(xué)們反復(fù)認(rèn)同，也需要他們自己反復(fù)體驗(yàn)和自我接受，才能逐步穩(wěn)固下來(lái)。二、建立和諧的師生關(guān)系后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)、思想后進(jìn)、表現(xiàn)后進(jìn)并不是天生的，多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師認(rèn)為他們不可救藥，而放任自流造成的。對(duì)待后進(jìn)生，我們要努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多贊美，促使他們消除心理的不平衡，克服自卑感，樹立起自信心，增強(qiáng)自尊心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想品質(zhì)上都取得進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，班主任在處理問題時(shí)如果能針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時(shí)，急得恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)松則松。當(dāng)然，做的過(guò)程也同時(shí)要思考原方案的利弊，隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。如果做事半途而廢，只會(huì)前功盡棄。家長(zhǎng)的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長(zhǎng)資源之前要對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)了解，有的家長(zhǎng)可以很好的與之合作，有的家長(zhǎng)只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請(qǐng)他親自來(lái)校的。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點(diǎn)效果，開除什么的我都不講了，因?yàn)閲槻坏剿麄?，后?lái)我就用一種他們看不見的東西嚇?biāo)麄儭獧n案。激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)。賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃希望。讓我們一起來(lái)重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭 下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。俗話說(shuō)得好，“劈柴不看紋，累死劈柴人”。在新課改的新形勢(shì)下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。第一篇：新時(shí)期如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作新時(shí)期如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作內(nèi)容摘要：俗話說(shuō)得好，“劈柴不看紋，累死劈柴人”?！笆种赣虚L(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一批后進(jìn)生，他們一般是指在品德的發(fā)展過(guò)程中和對(duì)知識(shí)的掌握、能力的應(yīng)用等方面差的學(xué)生，多表現(xiàn)為有的學(xué)習(xí)吃力，有的紀(jì)律松散，有的粗暴不講禮貌，經(jīng)常搞惡作劇，罵人打架，頂撞老師等。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要符合科學(xué)性。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦 或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他 們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊 和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。沒辦法，我只好采用哄騙法了。合理的利用家長(zhǎng)資源對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很重要。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要像醫(yī)生看病一樣，時(shí)時(shí)觀察病情，根據(jù)病情變化，開處方，對(duì)癥下藥，持之以恒，直到病情全愈為止。想對(duì)頭了之后就要做，要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。后進(jìn)生往往都是較有個(gè)性的人，你若認(rèn)識(shí)到了他的某個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)便于與他們溝通，你若幫助他們把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，有可能會(huì)塑造出個(gè)在某方面對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。有先有后，井然有序。這才符合科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)建設(shè)的總體要求。作為人才的培養(yǎng)者教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，為社會(huì)培養(yǎng)出品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、會(huì)做人的有用人才。他們?cè)谛睦砩稀⑿袨樯先〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步都是不容易的，也是很不穩(wěn)定的。總結(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)