【正文】 土文化資源時(shí)，教師須注意以下幾個(gè)問題：1)應(yīng)充分了解本地的鄉(xiāng)土文化資源，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生，是課程資源使用的主體。學(xué)生悲痛之余，也特別渴望了解強(qiáng)震造成大傷亡的原因。三、結(jié)合其他學(xué)科資源，開發(fā)跨學(xué)科的通用技術(shù)課程資源通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程，是對(duì)學(xué)科體系的超越。參考文獻(xiàn)：【1】普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社出版【2】鄧友平，課程資源開發(fā)與利用的問題與對(duì)策，課程?教材?教法2009年第3期【3】百度百科，課程資源，詞條第四篇：歷史課程資源的開發(fā)與利用歷史課程資源的開發(fā)與利用一、歷史課程資源有物質(zhì)的（課本、等）和人力的資源兩類（老師、學(xué)生、家長(zhǎng)只要經(jīng)過歷史的人）二、開發(fā)和利用課程資源的必要性物質(zhì)的資源充分利用教材的資源，教材是其它資源的基礎(chǔ)可以開發(fā)別的資源再結(jié)合雨果對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)就可以全面認(rèn)識(shí)了 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期蔣介石的廬山談話可以與可以與九一八事變時(shí)的不抵抗相聯(lián)系與共產(chǎn)黨的政策相聯(lián)系家庭成員經(jīng)歷過很多歷史事件，另外如講書法，家長(zhǎng)有專業(yè)的，另外還有家譜還有別的文物等要引導(dǎo)要辨別其真實(shí)性要篩選人力資源第五篇：注重課程資源的開發(fā)與利用注重課程資源的開發(fā)與利用作者：袁劍梅內(nèi)容提要：一、什么是語文課程資源。一、什么是語文課程資源語文課程資源包括課堂教學(xué)的資源與課外學(xué)習(xí)資源。尤其是以電子計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了教育的迅速發(fā)展，目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)普及之快，領(lǐng)域之廣令人始料不及，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我們的教師要積極追趕時(shí)代潮流，掌握并充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，打破一本書、一支粉筆，一塊黑板打天下的教育模式，為更好地利用各種資源做準(zhǔn)備。在學(xué)完白居易《憶江南》這首詞之后，我讓學(xué)生一起回顧所學(xué)的白居易的詩，在學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》之后，我讓學(xué)生搜集還有哪些詩也是用來表達(dá)詩人的思親之情的。以至于在教學(xué)結(jié)束之際，當(dāng)我故意說要在這美麗的長(zhǎng)廊柱子上刻下：“明珠學(xué)校四年級(jí)全體同學(xué)到此一游”字樣時(shí)，學(xué)生們一致反對(duì)，他們已經(jīng)被深深的帶入畫面中，真得把自己當(dāng)成了一名快樂的小游客，也深深地懂得“保護(hù)名勝古跡，人人有責(zé)。近處山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從山上飄然而下，游人似小黑點(diǎn)一樣零零星星地散布在彩帶上，緩緩地向上下移動(dòng)。參考書目：1《走進(jìn)新課程》朱慕菊北京師范大學(xué)出版社2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》巢采棋雷實(shí)湖北教育出版社3《新時(shí)期師德精神頌歌》中共中央室傳印宣傳教育局學(xué)習(xí)出版社。有的同學(xué)在文中這樣描述著公園的花壇：像火一樣的一串紅在秋風(fēng)的吹拂下，遠(yuǎn)看好像一簇簇跳動(dòng)的火焰，近看像一串串冰糖葫蘆；金黃的萬壽菊在陽光的照射下綻開著笑臉；紫色的金孔雀好像害怕風(fēng)撓癢癢，東躲西閃；彩葉草擺動(dòng)著身子，好像在跳舞呢！有的同學(xué)這樣描述山頂?shù)牟栝w：這是一座四角寶塔形的三層建筑，那紅漆的柱子，大理石的欄桿，橫檻上的古畫，四角上的風(fēng)鈴，使人越看越入迷；有的同學(xué)這樣描述自己登山時(shí)的感受，我已氣喘吁吁了，累得兩腿發(fā)軟，我一屁股坐在了石階上，不想再走了。它能讓我們時(shí)而置身在浩瀚的星空，時(shí)而遨游在蔚藍(lán)的大海，時(shí)而傾聽花開的聲音，時(shí)而領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情，讓許多無法觸及，不能想象的事物近在咫尺，極大地觸動(dòng)著學(xué)生的感觀，甚至帶來心靈的震撼。在講解《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)有關(guān)中國(guó)社會(huì)狀況的資料，魯迅先生棄醫(yī)從文的故事，他的代表作等等。要讓自己的課講得生動(dòng)、富有激情，吸引學(xué)生，教師必須有豐富的知識(shí)。有的關(guān)注人類的；有的關(guān)注自然的；有的繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的；有的密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界的?？傊芊裼行У亻_發(fā)和利用課程資源不僅關(guān)系到通用技術(shù)課程教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到通用技術(shù)課程的能否有效開展。如，在進(jìn)行《流程與設(shè)計(jì)》一章的教學(xué)時(shí)，可結(jié)合神舟7號(hào)的發(fā)射進(jìn)行教學(xué)。例如，在必修2《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)。有哪些原因促成潮汕民居和中原民居出現(xiàn)異同？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境的角度欣賞結(jié)構(gòu)）潮汕民居的嵌瓷是非常精細(xì)的，包含的文化內(nèi)容也是豐富多彩的，從內(nèi)容上來看，可以分為幾大類？體現(xiàn)了潮人的什么精神？（引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度欣賞結(jié)構(gòu)）2）應(yīng)把握挖掘的深度和廣度。根據(jù)課程目標(biāo)，在接下來的課程中，筆者拋出了一系列的問題：潮汕功夫茶源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，泡茶、品茶都飽含著豐富的文化內(nèi)涵，泡茶、品茶是有哪些禮儀呢？體現(xiàn)了潮汕人的哪些精神？古法泡茶的流程是什么？跟現(xiàn)代泡茶的流程有什么改進(jìn)？為什么能夠改進(jìn)？能否實(shí)現(xiàn)潮汕功夫茶像可口可樂一樣產(chǎn)業(yè)化，走向大眾？若能，該如何設(shè)計(jì)流程？若不能，原因是什么？學(xué)生以小組為單位，通過訪問家長(zhǎng)、老人，上網(wǎng)收集資料等手段，順利的解決了這些問題。淺談通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用筆者身在潮汕。不同的地區(qū)，有著各色特異的、豐富的社會(huì)資源和自然資源。充分開發(fā)、合理利用課程資源是保證課程順利開展的關(guān)鍵因素。這接進(jìn)入課程教學(xué)實(shí)施過程就實(shí)現(xiàn)了課程資源到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。具體到各種類型開發(fā)，還有許多具體的途徑。如，《荔枝蜜》一文要相關(guān)課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾種或多種進(jìn)行課程資源的開發(fā)。2．根據(jù)目標(biāo)尋找資源線索 課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了基本的課程資源，也即課程資源的開發(fā)與利用必須針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。二、把握課程資源開發(fā)與利用的步驟課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。沒有創(chuàng)造性，課程資源的開發(fā)與利用就沒有前途發(fā)與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況加以平衡，或采取適當(dāng)傾斜以謀求最佳的開發(fā)與利用效果。一般而言，新手教師往往以自我為中心進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。比如，重視知識(shí)與能力的教師可能注重知識(shí)資源和能力用，而重視情感態(tài)度價(jià)值觀的教師可能注重這方面課程資源的開發(fā)與利用。課程資源開發(fā)與利用的取向一般有如下四種。缺乏這些意識(shí)即量的課程資源教師也會(huì)“視而不見”，“聽而不聞”。教導(dǎo)處、教科室 二○一三年九月第二篇：教師如何開發(fā)與利用課程資源教師如何開發(fā)與利用課程資源作者：李沖鋒 文章來源：華東師范大學(xué)教育學(xué)系 點(diǎn)擊數(shù)：757 更新時(shí)間：2009117 教師如何開發(fā)與利用課程資源是新課程改革中的熱點(diǎn)問題，也是教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。因地制宜利用校內(nèi)課程資源校內(nèi)資源包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，如多媒體教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；各種活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽；自然景觀，如花草樹木；人文景觀，如校容校貌、校紀(jì)校風(fēng)等。學(xué)生們講述的事例真實(shí)，情感真摯，所以更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在開發(fā)學(xué)