【正文】 論文）４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。法學家——公平就是法律面前人人平等。設計意圖 通過學生思考回答幫助學生理解不同時代、不同個體，面對不同問題，對公平有著不同的理解。久而久之，組內(nèi)的其他同學不再較好的履行值日職責，他們小組也再未被評為優(yōu)秀衛(wèi)生小組。小明表哥有幸考入北京師范大學。讓學生懂得了社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，有了公平才能為人的發(fā)展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。第五篇：如何設計初中思想品德課的教學目標思想品德課如何設計教學目標教學目標仿佛是前進路途上的指路燈，有它的閃爍與指引，我們的教學才不會迷失方向，一個關注教學目標的老師，他的課堂必是一個高效的課堂，必是一個學生喜愛的課堂。應該結合社會生活實例讓學生充分理解我們崇尚公平意義是什么。祝愿我們的國家和諧繁榮！設計意圖這樣可以使課堂更完整。后來服裝廠實行了崗位工資、績效工資、計件工資等多種分配方式，還設立技術創(chuàng)新獎、產(chǎn)品質量獎、銷售貢獻獎，年終入股的工人還拿到了一大筆紅利??新欣服裝廠很快成為市里的支柱企業(yè)，而小明的姐姐再也不提調離服裝廠的話題了。如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或取得了應得的利益，人們就會認為這不公平。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。要命的是，粥每天都是不夠的。（2）、李濤、施學武：負責經(jīng)費保障及把好評估關。能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。階段成果：中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）七、預設的研究結果１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（3）、撰寫開題報告。調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。第三篇：初中思想品德課初中思想品德課“生活化”教學策略的研究(開題報告)一、課題提出的背景及研究本課題的意義“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。五、要注重反思通過教學反思，學生能建立科學的現(xiàn)代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動?！闭n堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構。讓學生自主體驗。這也體現(xiàn)了新課程改革下，教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的作用，僅依靠個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現(xiàn)知識錯誤。但在這次國培中有些明白了：教學設計不是寫教案，是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的,對教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設計。解決臺灣問題、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是全體中華兒女的共同心愿。臺灣社會的發(fā)展始終延續(xù)著中華文化的傳統(tǒng)，凝聚了中華民族的血汗和智慧。B、1557年、葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權。“一國”是“兩制”的前提，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是“一國兩制”構想的核心。五、教學過程（一）新課導航：“一國兩制”構想提出的歷史背景是什么？“一國兩制”構想的具體內(nèi)容及其關系是怎樣的？港澳問題的由來，“一國兩制”構想對實現(xiàn)港澳回歸具有什么重大的意義？臺灣與祖國大陸的歷史淵源我國對臺灣問題的政策和觀點是什么?青少年在祖國統(tǒng)一大業(yè)中的態(tài)度是什么？（二）講解新課（板書）1，“一國兩制”構想提出的歷史背景：早在二十世紀五十年代初，為了解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，黨和國家領導人就探索用和平方式，提出了一些有關和平解決臺灣問題的主張。第一篇：初中思想品德課教學設計初中思想品德課教學設計課程名稱：《共同的愿望》——教科版八年級下冊作者姓名：黃 秋 雅單 位:江西省上高縣田心中學 聯(lián)系電話：*** 郵箱：huangqiuya2009一、教學目標：了解“一國兩制”構想提出的歷史背景，懂得“一國兩制”構想的內(nèi)涵，理解“一國兩制”構想對成功實現(xiàn)港澳回歸、解決臺灣問題、乃至實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。四、課前準備教師通過多種渠道搜集有關“一國兩制”、港澳回歸、兩岸交流方面的資料，根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況進行歸納整理，學生提前預習課文，課外采用分工協(xié)作的方式搜集有關“一國兩制”內(nèi)涵、港澳回歸及臺灣問題的資料，并進行歸納、整理，再以手抄報的形式展現(xiàn)給大家。一個中國，即中華人民共和國。（2）澳門問題的由來：A、1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸