【正文】 們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。結了果就是——長出了果子。預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，仿佛看到了小花呢?。╊A設3：它在陽光下格外鮮艷！教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱么知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）師：小朋友們，你們每天都做些什么？預設：我每天都來上學。詞語如下：旁邊 鮮艷 花生 找到 好呀 每天 地里 果子三、對比教學，書寫漢字“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！小松鼠找花生教學設計 篇11一、趣味揭題（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。三、續(xù)編故事《花生找到了》１、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）２、小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。教學目標認識12個生字，會寫3個生字。老師檢查大家生字掌握情況。）（2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。學生觀察生字在田字格里的位置。小松鼠找花生教學設計 篇13教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。你們有興趣演一演這個故事嗎？①自由讀課文后小小組練習表演。生描紅、寫字。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）全班齊讀課題。（小組活動交流生字讀音）在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生字）光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？1誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。（學生自讀課文，要求讀通順。電腦范寫，學生書空。不過學生感情較到位。過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。讓學生觀察生字，比較“里”與“果”的異同，同時介紹識字方法。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。（讀出奇怪的語氣）指名讀，其他學生評價?；淞耍ü┙Y了，花生呀，在（地里）。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。我為學生營造寬松的氛圍。六、設計理念與反思：教材致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。補充兒歌，復習生字。（3）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。）哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。二、朗讀生趣，深入感知（一）以演代講，演中體會（出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。松鼠自言自語說，花生的果在哪里？誰找到呀告訴我。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。教后反思：這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領，積極思考，積極閱讀，積極回答。小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。現在先讓我們快練習練習吧。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！〔你好，小松鼠！〕誰還愿意和它說說話？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什么？（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。出示：“言”、“語”、“結”、“誰”小小組學習：①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。瞧，那兒是什么呀？學生按圖想象說話。在教學活動中，以“讀” 貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環(huán)節(jié)，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生良好的語感。）四、實踐活動討論：小松鼠后來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？（拓展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力?！保?）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。（游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性。注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，使學生樂于學習。⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”４、鞏固字詞：⑴ 同桌互助，認讀課后練習中的詞語。師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節(jié)課再去看個究竟。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子 出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。評價：那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？預設：要像那些黃色、紅色這樣的。明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷，想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個花生都——找不到{相機出示詞語：旁邊 花生 結果子 找不到 地里 格外 鮮艷}師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！識字交流：兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！結：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那么結果子就是——長出果子。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。師：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里。師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會被誰摘走呢。師：請誰把這兩段完整地讀一讀？生讀2，3自然段（一個）。師：小松鼠一直等到花兒都謝了，小松鼠這樣堅持下來，當然是因為他太喜歡花生了。小松鼠越想越高興，誰來高興地讀？生讀（一個）。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。生讀第一自然段。）⑻花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧?！保┙Y果又怎樣呢？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。松鼠自言自語說，花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。５、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。２、同桌互讀。３、小組互相交流，看看哪些字不會，請教小組員，學會拼讀。）２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個謎語考考你們?！緦W習重點、難點】認識本課中的１２個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。（直觀的畫面。【教學理念】《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。鼓勵學生回家繼續(xù)練習。?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)。促進學生語言的積累和運用。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”），那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。、流利、有感情地講述故事的能力。教學重點：讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。教學重點：，體會出烏鴉的感情變化。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。三、拓展學習：你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？四、總結教學反思：《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。⑽ 指名上前講故事，評選“故事大王”。二、學習課文１、學習第一小節(jié)：⑴ 生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？⑵ 你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。（出示課件）３、課件演示生字的書寫順序。４、小組合作解決疑問：⑴ 等了這么久都沒看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）⑵ 誰能再當當配音演員給動畫配音？⑶ 是誰摘走了小松鼠的花生??？讓我們休息一會兒再來討論。老師還有個建議，要想花生和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。你們知道是什么嗎？３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧?。ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠到森林找花生情景）４、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。（板書：找）二、創(chuàng)設情境，感知課文過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！1．學生自由讀書。引導學會用ABB學生自由讀。知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。（4）小組合作討論這個問題。（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。注意讀準“找、種、生”。教學重難點：識字寫字，朗讀感悟。⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。指導學生根據課文內容續(xù)編故事。第一篇：小松鼠找花生教學設計小松鼠找花生教學設計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。知道花生結果的特點。注意讀準“找、種、生”。知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。學習生字（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）學習1－2自然段（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。）點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。認讀生字組成的詞語。（板書：小松鼠）3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（3）導讀第三、四自然段。五、運用語言，超越文本聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）六、實踐活動，課外延伸1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？小松鼠找花生教學設計 篇4【教學目標】１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“生、果、里”３個字?！窘虒W設計】一、創(chuàng)設情景，激趣導入１、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰??？（多媒體課件出示：小松鼠）２、對了，小松鼠今天要找一樣東西，你們能幫它找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。請你們當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花生叫出來沒有。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀的慢一點）⑹ 指名讀，男女生分讀，齊讀。２、出示要求寫的三個字，學生先觀察，再說說，如何記住這幾個字。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困