【正文】 內(nèi)心的真誠(chéng)。課堂上吳老師面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生，不斷的吸引學(xué)生的注意力。正如她在報(bào)告中所說(shuō)“兒童是活生生的人，我們教師應(yīng)給予更多的尊重、理解、善待、讀懂，學(xué)會(huì)期待”。大家都大笑，其實(shí)這笑聲背后蘊(yùn)藏著吳老師的別有用心，讓學(xué)生在頭腦中逐漸形成了有序排列的思想。吳老師卻將深入研究環(huán)節(jié)與匯報(bào)合二為一，作業(yè)有代表性的八位同學(xué)與吳老師在講臺(tái)上一直共同展示，改正、研究，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程持續(xù)24分鐘之久，直到研究下一個(gè)“吃飯”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才回到座位?！吧娣?，上起課來(lái)心里也舒服”。雖然我們?cè)趥湔n的時(shí)候，把教學(xué)目標(biāo)里的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)，準(zhǔn)備得非常充分。在愉快中學(xué)到了知識(shí)。吳正憲經(jīng)典語(yǔ)錄（之一）一直以來(lái)我很喜歡吳正憲老師的課堂教學(xué)，吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語(yǔ)言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對(duì)孩子們的感召力，下面是我收集的吳正憲老師的課堂語(yǔ)言，讓我們共同來(lái)體味其語(yǔ)言的藝術(shù)！你要發(fā)表意見(jiàn)？來(lái)吧。不同意他的意見(jiàn)的站在一邊。1謝謝你為我們提供了一種好方法。那它們是什么關(guān)系呢？這名言好哇?？梢詥?？3知我心者，同學(xué)也。5你可真是一根筋呀。哪組有困難，可以請(qǐng)我來(lái)幫忙。如：一上課，為了學(xué)習(xí)《分類》師：小東找不到圖畫本了，怎么辦呢？——分類吧。（2）讓學(xué)生一上課說(shuō)法感受到學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的價(jià)值，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。如果一進(jìn)門時(shí)就會(huì)，下課時(shí)，還是這些，上課時(shí)不會(huì)，下課時(shí)還不會(huì)就是無(wú)效的。我們應(yīng)想辦法讓這生的問(wèn)題顯示出來(lái)。（3）發(fā)展學(xué)生的能力有何舉措？答：不同，應(yīng)用題是題型教育而解決問(wèn)題注重了發(fā)散與開(kāi)放，注重了學(xué)生的發(fā)展。連乘應(yīng)用題過(guò)去：（1）解一步計(jì)算的應(yīng)用題，兩道一步題合成兩步題。直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，要了解學(xué)生，了解教材的情況下，進(jìn)行教學(xué)——實(shí)效性的前提。在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生“溜達(dá)”一下，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，從而“溜出”一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題——速度時(shí)間=路程?！痹诔鍪揪毩?xí)題“┅┅第一小組每小時(shí)做50朵紙花，第二小組每小時(shí)做60朵紙花，第三小組每小時(shí)做40只紙鶴。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起。教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己演示相遇的過(guò)程，并提問(wèn)：在哪里相遇？大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是中間相遇，而一個(gè)同學(xué)說(shuō)是離乙地近的地方相遇？通過(guò)討論得出正確結(jié)論后，吳老師適時(shí)地提問(wèn)“同樣的信息，為什么這個(gè)小朋友有不同的結(jié)果，從中你學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法？”從而告訴學(xué)生，遇到問(wèn)題要從多諒解角度、全方位進(jìn)行考慮?！闭f(shuō)明進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人是學(xué)生，教師是為學(xué)生服務(wù)的，在教學(xué)組織中首先要放下架子，以平等和諧的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。這是教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。有了基本 的解題思路，去開(kāi)放，用思想方法去思考解決生活中的問(wèn)題，關(guān)注的是他們的情感及方法。應(yīng)用題的教學(xué)問(wèn)題：（1）解決問(wèn)題與應(yīng)用題教學(xué)有何不同。而不是正例。就是有效。注：數(shù)學(xué)情境應(yīng)怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的本身來(lái)創(chuàng)設(shè)？通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、現(xiàn)象、規(guī)律，再利用這些問(wèn)題現(xiàn)象來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)分類的作用。2：備課中應(yīng)考慮：（1）什么素材更能體現(xiàn)：佘數(shù)佘下來(lái)的必要性。你很會(huì)欣賞別人。4我們學(xué)會(huì)了欣賞別人。3還有沒(méi)有不一樣的？一樣的就不再寫了。2那你就去呀，咋還不去呀。1一節(jié)課，就這樣過(guò)來(lái)了，感覺(jué)怎么樣？有收獲吧，告訴我，你最大的收獲是什么？原諒我吧?；剡^(guò)頭來(lái)，看看剛才我們的方法，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我發(fā)現(xiàn)大家都能注意傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下課了，孩子們久久不愿下課，希望吳老師繼續(xù)給他們上課，并要求老師簽名，有的邀請(qǐng)去他家做客，有時(shí)間來(lái)商丘玩，聊天，吳老師的人格魅力，讓我為之折服，是我學(xué)習(xí)的榜樣。吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。曾經(jīng)也夢(mèng)想做一名出色的、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，然而，那天，在聽(tīng)了吳正憲老師的一堂“搭配的學(xué)問(wèn)”課后，使我?guī)捉槟尽㈩j喪的神經(jīng)震醒了。”這已經(jīng)是吳老師課堂的一個(gè)不成文的規(guī)定了，“幾個(gè)學(xué)生臺(tái)上展示交流，其他學(xué)生臺(tái)下傾聽(tīng)”，所有同學(xué)已經(jīng)成為習(xí)慣。讓我最為驚訝的是學(xué)生匯報(bào)階段，是吳老師設(shè)計(jì)的匯報(bào)兼深入研究階段，也是這節(jié)課與眾不同的階段。有的學(xué)生用語(yǔ)言敘述、有的學(xué)生很了不起用不同數(shù)字表示不同衣服，“代替”的思想出現(xiàn)了，還有的學(xué)生用圖示的方法表示，很清晰明了。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染孩子們，貼近孩子們的心。她的課如和風(fēng)細(xì)雨，有的只是真情的交流和生命的對(duì)話。”，“老師，您再給我們講講吧”。第四篇：聽(tīng)吳正憲老師《搭配》一課有感聽(tīng)吳正憲老師《搭配》一課有感4月3日至4日，在廈門第六中學(xué)我有幸參加了全國(guó)第五屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，“零距離”聆聽(tīng)了特級(jí)教師吳正憲、朱樂(lè)平、徐斌、徐長(zhǎng)青和李上余幾位老師的講座和精彩的數(shù)學(xué)觀摩課，聽(tīng)后感觸很深。三、數(shù)學(xué)思想的滲透?！斑@個(gè)小東西。我們做基礎(chǔ)教學(xué)的老師們，也一直關(guān)注如何使孩子對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，但是問(wèn)題是，想了老半天，也就無(wú)功而返了，即便學(xué)生有興趣，那興趣的起因也大多是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題中含有積極的思考意味，是解決問(wèn)題的成就感在激發(fā)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。由于工作的忙碌，一直不能靜下以來(lái)寫一下自己的感受、體會(huì)、心得、感想等，也可以說(shuō)是一份總結(jié)吧，把那種知識(shí)的沖動(dòng)能保持得更久些，知識(shí)的積淀更深沉一些吧。這里的“尋找”是一個(gè)前所未有的新提法，即這個(gè)運(yùn)算能力中的運(yùn)算不是現(xiàn)成的，而是需要經(jīng)由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到。4除盡了，也會(huì)算象51247。這節(jié)課一開(kāi)始的《格林童話》，是一本學(xué)生喜愛(ài)的讀物，另外，學(xué)生在二年級(jí)就已經(jīng)了解了除法的意義，有了平均分的經(jīng)驗(yàn)，知道了平均分的結(jié)果可能正好分完（整除），也可能有剩余。那么，這個(gè)運(yùn)算能力，是否還是過(guò)去的那個(gè)算數(shù)？這個(gè)重中之“重”、重在哪里？ 我們先簡(jiǎn)單回顧一下吳老師這節(jié)課的大致過(guò)程，看看在她的課堂里孕育的是一種什么樣的運(yùn)