【正文】 40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起。她的課，充滿了童趣、樂(lè)趣。課堂上，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力塑造他們?！痹诔鍪揪毩?xí)題“┅┅第一小組每小時(shí)做50朵紙花，第二小組每小時(shí)做60朵紙花，第三小組每小時(shí)做40只紙鶴。教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己演示相遇的過(guò)程，并提問(wèn)：在哪里相遇？大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是中間相遇，而一個(gè)同學(xué)說(shuō)是離乙地近的地方相遇？通過(guò)討論得出正確結(jié)論后，吳老師適時(shí)地提問(wèn)“同樣的信息，為什么這個(gè)小朋友有不同的結(jié)果，從中你學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法？”從而告訴學(xué)生，遇到問(wèn)題要從多諒解角度、全方位進(jìn)行考慮。信任學(xué)生，給學(xué)生系統(tǒng)地滲透學(xué)習(xí)的方法古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。更妙的是這時(shí)吳老師不是自己去評(píng)判學(xué)生列式的對(duì)錯(cuò)，而是讓列式的同學(xué)做小老師來(lái)組織課堂的提問(wèn)，也許是學(xué)生第一次進(jìn)行，提問(wèn)不盡人意，于是吳老師在小老師與學(xué)生之間來(lái)回示范，引導(dǎo)點(diǎn)撥，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了提問(wèn)的方法。在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生“溜達(dá)”一下，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，從而“溜出”一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題——速度時(shí)間=路程?！闭f(shuō)明進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人是學(xué)生，教師是為學(xué)生服務(wù)的，在教學(xué)組織中首先要放下架子，以平等和諧的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。吳正憲老師用其精湛的教學(xué)藝術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造成快樂(lè)的、充滿活力和生命的課堂。要把握探究的度。直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，要了解學(xué)生，了解教材的情況下，進(jìn)行教學(xué)——實(shí)效性的前提。這是教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。有時(shí)復(fù)習(xí)鋪墊的作用超過(guò)了情境創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)在開(kāi)頭不復(fù)習(xí)鋪墊了。連乘應(yīng)用題過(guò)去：（1）解一步計(jì)算的應(yīng)用題，兩道一步題合成兩步題。有了基本 的解題思路，去開(kāi)放，用思想方法去思考解決生活中的問(wèn)題，關(guān)注的是他們的情感及方法。（4）應(yīng)用題重題型（十一種）以解法做為目標(biāo)，機(jī)械的訓(xùn)練，主要去識(shí)別類型記憶的多，模仿的多，扣原類型后去解題。應(yīng)用題不應(yīng)用了，不帖近生活，解題模式單一，不在思維上去開(kāi)闊。（3）發(fā)展學(xué)生的能力有何舉措？答：不同，應(yīng)用題是題型教育而解決問(wèn)題注重了發(fā)散與開(kāi)放，注重了學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用題的教學(xué)問(wèn)題：（1）解決問(wèn)題與應(yīng)用題教學(xué)有何不同。學(xué)生的錯(cuò)誤被老師進(jìn)行了初次的篩選，只要正確的資源出示在黑板上，（待到作業(yè)中才出現(xiàn)，又后補(bǔ)講）評(píng)價(jià)是導(dǎo)向應(yīng)起導(dǎo)向作用。同課異構(gòu)、一課多講、同上一節(jié)課 要直視數(shù)學(xué)的本質(zhì)。我們應(yīng)想辦法讓這生的問(wèn)題顯示出來(lái)。而不是正例。如果無(wú)人舉手，則說(shuō)明要求高了。那這節(jié)課就是無(wú)效的。如果一進(jìn)門時(shí)就會(huì)，下課時(shí)，還是這些，上課時(shí)不會(huì)，下課時(shí)還不會(huì)就是無(wú)效的。就是有效。評(píng)課應(yīng)考慮：目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度、可持續(xù)發(fā)展的遞進(jìn)度5從學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀考慮：有效的教學(xué)應(yīng)是從不知到知。（4）傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些需要秉承的東西？板書(shū)、練習(xí)、獨(dú)立的思考，承上啟下的語(yǔ)言。（2）讓學(xué)生一上課說(shuō)法感受到學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的價(jià)值，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。注：數(shù)學(xué)情境應(yīng)怎樣根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的本身來(lái)創(chuàng)設(shè)？通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、現(xiàn)象、規(guī)律，再利用這些問(wèn)題現(xiàn)象來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)分類的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力也是一種情境，不能把情境的創(chuàng)設(shè)指定在一個(gè)固定的條件上。分類對(duì)問(wèn)題的解決有作用。如：一上課，為了學(xué)習(xí)《分類》師：小東找不到圖畫(huà)本了，怎么辦呢？——分類吧。2：備課中應(yīng)考慮：（1）什么素材更能體現(xiàn)：佘數(shù)佘下來(lái)的必要性。建議：一個(gè)單元每人上一節(jié)課，老師接龍上課。60 我搭配完了，同這們對(duì)他們的搭配有什么意見(jiàn)？問(wèn)問(wèn)大家。哪組有困難，可以請(qǐng)我來(lái)幫忙。你很會(huì)欣賞別人。我佩服你，你能利用身邊資源。5互動(dòng)評(píng)課：先請(qǐng)?老師談?wù)務(wù)n堂感受，最讓你興奮的是什么？引起學(xué)生學(xué)問(wèn)的興奮點(diǎn)是什么？你最大的遺憾是什么？5你們可以質(zhì)疑啊，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？請(qǐng)回答。5你可真是一根筋呀。4我們學(xué)會(huì)了欣賞別人。4你很善于借助別人的經(jīng)驗(yàn)呀4面對(duì)大家的結(jié)果，比較一下，想對(duì)自己的方法做出點(diǎn)思考嗎？（反思自己）4她這么欣賞你，其實(shí)他的已經(jīng)很好了，你怎么看？4大家都在思考。停下腳步來(lái)，整理整理，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。可以嗎？3知我心者，同學(xué)也。3還有沒(méi)有不一樣的？一樣的就不再寫(xiě)了。3給點(diǎn)掌聲吧。2你咋那么會(huì)欣賞別人呀你2你給我拉選票呢你，謝謝你真的與眾不同，我真的非常感謝你3感謝你給了我一個(gè)很美好的下午。那它們是什么關(guān)系呢？這名言好哇。2那你就去呀，咋還不去呀。2學(xué)生解釋后，師再幫其理順一下。1哎呀，多有愛(ài)心呀，你真是好孩子呀，對(duì)不起，特別感動(dòng)是嗎？ 大家來(lái)是想看到你的學(xué)習(xí)過(guò)程，你的體驗(yàn)，你的感悟，我們能大點(diǎn)聲嗎？2你不同意他們的分法，是嗎？（第一次，質(zhì)疑先不辯解 不解釋）2好，你們組先回去，聽(tīng)聽(tīng)別的組的問(wèn)題。1謝謝你為我們提供了一種好方法。1一節(jié)課，就這樣過(guò)來(lái)了，感覺(jué)怎么樣？有收獲吧，告訴我，你最大的收獲是什么？原諒我吧。用最快的速度告訴大家。1用最喜歡的辦法畫(huà)一畫(huà)。不同意他的意見(jiàn)的站在一邊?；剡^(guò)頭來(lái)，看看剛才我們的方法，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我發(fā)現(xiàn)大家都能注意傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。我得和大蔥握手了感謝大蔥呀！自我評(píng)價(jià)，優(yōu)質(zhì)呀，你有什么問(wèn)題呀？給我一次機(jī)會(huì)吧！只要大家認(rèn)真觀察，大家都可以發(fā)現(xiàn)密秘。問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，大家對(duì)我們組有何想法，問(wèn)吧，你隨便叫吧。吳正憲經(jīng)典語(yǔ)錄（之一）一直以來(lái)我很喜歡吳正憲老師的課堂教學(xué)，吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語(yǔ)言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對(duì)孩子們的感召力，下面是我收集的吳正憲老師的課堂語(yǔ)言，讓我們共同來(lái)體味其語(yǔ)言的藝術(shù)！你要發(fā)表意見(jiàn)？來(lái)吧。下課了，孩子們久久不愿下課，希望吳老師繼續(xù)給他們上課，并要求老師簽名，有的邀請(qǐng)去他家做客，有時(shí)間來(lái)商丘玩，聊天，吳