【正文】 ，還有愛唱歌的鳥。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽的。）四、教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在對這個問題進(jìn)行集體匯報交流的進(jìn)程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。積累運(yùn)用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以先，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親打動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如，收集有閉鳥類的知識和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動，聞到鳥味，知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候最容易被獵人打中。自主學(xué)習(xí)法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙我請學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識記，也可以借助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認(rèn)讀生字。最后，展示評議。父親和鳥夜 喜 重 群板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。課堂要以學(xué)生為主，要建立開放而有活力的語文課。（找出句子為下一環(huán)節(jié)的品讀句子做了鋪墊?！碧釂枺焊赣H怎么知道林子里有不少鳥？請學(xué)生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思。）第三步：體會作者的高興。）五、說板書2父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護(hù)動物、從我做起（板書抓住文中重點(diǎn)字詞來表現(xiàn)父親對鳥的熱愛與了解，傳達(dá)人與自然和諧相處的中心?；谝陨险J(rèn)識，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時完成。初讀課文時，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書的方法。以讀代講法。先請學(xué)生同桌互讀，再請學(xué)生開火車讀。此板書展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡單明了。教學(xué)難點(diǎn)：通過父親的一舉一動初步體會父親的“知鳥”其實(shí)就是“愛鳥”的表現(xiàn)。找找反義詞理解黎明。平時同學(xué)們對什么東西會望了又望，聞了又聞。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。第五板塊 一手好字 一生受益課件出示“并 夜 喜、重”這兩個字也是本課中較難的兩個字。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。四、積累運(yùn)用，拓展延伸交流關(guān)于鳥類的知識。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥 怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。多媒體設(shè)計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。第二課時是學(xué)習(xí)課文。學(xué)生書寫時教師巡視，及時反饋并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上進(jìn)行耐心指導(dǎo)。怪不得課文的開頭就告訴我們：（出示：父親一生……）（齊讀）是啊，因?yàn)椋ㄉ僮x：父親一生、）所以這位父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥。接下去老師問：父親這么肯定地說，林子里有不少鳥?？ㄆN在黑板上。第二步：檢查自學(xué) 詞語歸類：課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎（讀清楚前后鼻音）我出示詞語：第一組霧蒙蒙 熱騰騰第二組黎明 獵人第三組喃喃地 濃濃的這些詞語通過借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開火車讀等形式認(rèn)讀生字，在此過程中，教給學(xué)生識字，理解詞語的方法。第四篇：父親和鳥《父親和鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過不同的識字方法，認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個生字，會寫“并”“夜”“喜”“重”等4個字；初讀課文，通過父親的一舉一動初步體會“父親”的愛鳥之情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動積累課文中優(yōu)美的詞語：霧蒙蒙。四板書及教學(xué)評價。這一步的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語時，我采用課件展示法。我采用了以下兩種學(xué)法?！币?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡鳥。借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。請學(xué)生讀出父親的“快活”。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。重點(diǎn)復(fù)習(xí)：黎明打獵 獵人氣味霧蒙蒙濃濃的 熱騰騰蒙蒙亮喃喃地說濃眉大眼（字詞是二年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生對生字詞的記憶，也為下文理解重點(diǎn)詞語打下基礎(chǔ)。教材編排這篇課文的意圖是：激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，愛護(hù)動物和熱愛大自然的情感。教學(xué)時，我隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。歸納問題，為下一課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。接著讓學(xué)生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學(xué)的。第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？今天我們來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。多媒體輔助教學(xué)法。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。在探究的進(jìn)程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會，讓每個孩子都有體驗(yàn)成過的機(jī)會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人開作交流的進(jìn)程中分享彼此的探究成果。三、課時安排2課時（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最先說，“我真下興，父親不是獵人”。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，通過教師的范讀來引導(dǎo)。二、自讀課文，感悟體驗(yàn)帶著要求自讀課文。四、教學(xué)流程分析：一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。整篇課文安排兩課時，第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題：“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”自主合作，深入探究。3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。課文最先說：“我真下興，父親不是獵人”。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。搜集有關(guān)鳥類的課外知識或愛鳥、護(hù)鳥的格言。露水閃閃，腳步踏踏，愛鳥的小朋友們給小鳥留下多少知心話?！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢？難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？（通過對“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B兒?！备赣H又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。（2）然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。老師在小組間適時指導(dǎo)。接著請學(xué)生說說難寫的筆畫。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我真高興，父親不是獵人”等重點(diǎn)句，體會蘊(yùn)含其中的思想情感。走進(jìn)文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。寫一寫。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。反饋學(xué)生讀的情況時，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第一課時是 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。四、積累運(yùn)用，拓展延伸交流關(guān)于鳥類的知識。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣?；趯Ρ疚牡睦斫?，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語言。于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò)，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。在小組探究之后，進(jìn)行全班的匯報交流。繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。捉蟲，捉蟲，長大，長大，我們都是好朋友，向森林講述一篇新童話……寫一寫。（將課外閱讀做為對語文課堂教學(xué)的一種有效延伸，這兩項作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解，深化對不同生命的熱愛，感受人與自然