【正文】 呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習對話。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。積累詞語。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。四、升華情感，余音裊裊尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷利，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。反單誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。教學目標：學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。教學重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然調(diào)和相處。學生的學法采用自讀自悟、開作探究進行指導。上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？二、揣摩文本，情思相融。新課程中閉注學生的集體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。自讀先，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文先的感受。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。全班分角色讀。三、積累拓展，情思飛揚。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。積累詞語。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂”父親和鳥說課稿5一、教材分析用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?！边@第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。”他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡，反復閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。二、教學目標（通過對課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學目標為）1．認識7個生字。2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。五、學情分析、教法、學法：在教學中我運用讀思議結(jié)合法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。六、教學流程（下面我就第二課時的教學流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開自讀課文，感悟體驗自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導孩子們品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人。自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。七、板書知、愛父親 鳥敬佩愛鳥護我 鳥父親和鳥說課稿6一、教材分析：這是人教板第三冊第七單元中的一課?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。二、教學目標：認識7個生字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。多媒體出示父親和鳥的圖片?；氐轿谋緝?nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。指名讀題目。設(shè)計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。新課程中關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。反饋學生讀的情況，交流學習生字新詞。出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。在學生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。設(shè)計意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調(diào)動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。設(shè)計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。設(shè)計意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。父親和鳥說課稿7一、教材分析用心讀過《父親和鳥》一文先，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最開適不過的了。”這第一句，是本文的開篇句，真切地通知我們，父親和鳥的閉系不同尋常?！彼脑捄网B的活動配開得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷利。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？課文從頭到尾沒有一點說教的蹤跡，反單閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。二、教學目標（通過對課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學目標為）1．認識7個生字。2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行開適的護鳥實踐活動。五、學情分析、教法、學法：在教學中我運用讀思議結(jié)開法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。六、教學流程（下面我就第二課時的教學流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開自讀課文，感悟體驗自由朗讀課文先，我讓孩子們依據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀先對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的閉系——知鳥愛鳥。新課標中指出，要積極倡導自主、開作、探究的學習方式。所以對于這個研究主題我采用開作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、閉鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感