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正文內(nèi)容

父親和鳥說課稿[優(yōu)秀范文5篇]-在線瀏覽

2024-10-18 00:03本頁面
  

【正文】 呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。演讀課文請同桌分別演父親和孩子,練習對話。老師讀旁白,男同學讀父親的話,女同學讀孩子的話,老師給課文加入提示語。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。積累詞語。課間,在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時,我給學生提供了許多詞語,如:“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等,讓學生讀一讀,背一背,用一用,既幫助學生體會“小鳥和樹林的快活”,又豐富了語言,提高了說話能力。在“作業(yè)超市”中,又設(shè)計了這樣的作業(yè):“用“快活”寫句子;抄寫課后的詞語 ;抄寫課文中你認為最精彩的對話;搜集愛鳥、護鳥格言。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學生的想象能力、寫作能力得到提高。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。四、升華情感,余音裊裊尾聲時,我讓孩子們從“我真高興,父親不是獵人。并動情地說:“孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便,而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷利,感受到人與鳥是那么親密無間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會到父親對鳥的熱愛。多么稚氣又多么純真,蘊含著“我”的護鳥心愿。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在朗讀父子的對話,深深理解父子的對話中,孩子們不斷產(chǎn)生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,沒有鳥味,父親卻知道林中有鳥?為什么我知道父親這時也最快樂?為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥的方方面面?……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去,同時感受人鳥的親如一家。反單誦讀,用心體味,就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。教學目標:學習本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。教學重點難點: 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情,從小學會與大自然調(diào)和相處。學生的學法采用自讀自悟、開作探究進行指導。上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語或詩句;課間,出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂,讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情;讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥?父親走進樹林,望著小鳥會說些什么?做些什么?二、揣摩文本,情思相融。新課程中閉注學生的集體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。自讀先,教師檢查學生字詞學習情況,并讓學生用簡短的語言說說讀文先的感受。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味?!薄案赣H又對我說:‘在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。在教學中,采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本,與文本進行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥。(2)霧蒙蒙的樹林是什么樣的?(3)“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?(4)誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話?(5)師:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。全班分角色讀。三、積累拓展,情思飛揚。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。積累詞語。課間,在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂”父親和鳥說課稿5一、教材分析用心讀過《父親和鳥》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?!边@第一句,是本文的開篇句,真切地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。”他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡,反復閱讀,用心體味,卻會讓人有一種深深的心靈感悟。二、教學目標(通過對課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學目標為)1.認識7個生字。2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿;二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。五、學情分析、教法、學法:在教學中我運用讀思議結(jié)合法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。六、教學流程(下面我就第二課時的教學流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開自讀課文,感悟體驗自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受,初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。新課標中指出,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情?在這番體會之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導學生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。至于我和鳥的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見了,引導孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人。自此,孩子們在自主的朗讀中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會后再朗讀,定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。七、板書知、愛父親 鳥敬佩愛鳥護我 鳥父親和鳥說課稿6一、教材分析:這是人教板第三冊第七單元中的一課??少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。二、教學目標:認識7個生字。有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿;二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。所以我把本課的重難點定為:體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實踐等學習活動。多媒體出示父親和鳥的圖片?;氐轿谋緝?nèi)容,出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。指名讀題目。設(shè)計意圖:作為低年級的學生,形象思維占主體,采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力,為下面的教學打下基礎(chǔ)。(拼讀生字,讀通課文,想想課文講了父親和鳥之間的什么事情?)會讀的孩子找伙伴讀,或者和同桌一起讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。新課程中關(guān)注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。反饋學生讀的情況,交流學習生字新詞。出示句子,指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。在學生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。設(shè)計意圖:通過課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學生的配音,調(diào)動學生多種感官參與,豐富學生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。師提問:朗讀了課文,你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。設(shè)計意圖:新課標中指出,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛?請你在讀課文,把有關(guān)的句子劃出來。設(shè)計意圖:在探究的過程中,創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解,并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情?在這番體會之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導學生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。父親和鳥說課稿7一、教材分析用心讀過《父親和鳥》一文先,我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最開適不過的了。”這第一句,是本文的開篇句,真切地通知我們,父親和鳥的閉系不同尋常?!彼脑捄网B的活動配開得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷利。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?課文從頭到尾沒有一點說教的蹤跡,反單閱讀,用心體味,卻會讓人有一種深深的心靈感悟。二、教學目標(通過對課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學目標為)1.認識7個生字。2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿;二是引導學生進行開適的護鳥實踐活動。五、學情分析、教法、學法:在教學中我運用讀思議結(jié)開法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學。六、教學流程(下面我就第二課時的教學流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開自讀課文,感悟體驗自由朗讀課文先,我讓孩子們依據(jù)自己的體會來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀先對父親的感受,初步了解父親和鳥之間的閉系——知鳥愛鳥。新課標中指出,要積極倡導自主、開作、探究的學習方式。所以對于這個研究主題我采用開作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、閉鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感
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