【正文】 說，“我真下興，父親不是獵人”。會寫8個字。三、課時安排2課時（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。學(xué)生是在輕松調(diào)和的課堂氛圍中進行自主開作，朗讀感悟，開作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。在探究的進程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都有體驗成過的機會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人開作交流的進程中分享彼此的探究成果。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》，結(jié)合我個人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)》，我從下面幾個方面進行了思考和嘗試教學(xué)。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。我把這一課的教學(xué)重點確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會父親知鳥愛鳥的感情，增強愛鳥護鳥的意識。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。合作學(xué)習(xí)法。多媒體輔助教學(xué)法。研讀課文時，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？今天我們來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。）第二步：檢查生字詞語課件出示課后習(xí)題我會讀里面的詞語。接著讓學(xué)生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學(xué)的。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。歸納問題，為下一課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊?？傊菊n我采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。教學(xué)時，我隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教材編排這篇課文的意圖是：激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥，愛護動物和熱愛大自然的情感。正確流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。重點復(fù)習(xí)：黎明打獵 獵人氣味霧蒙蒙濃濃的 熱騰騰蒙蒙亮喃喃地說濃眉大眼（字詞是二年級語文學(xué)習(xí)的重點，通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生對生字詞的記憶，也為下文理解重點詞語打下基礎(chǔ)。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。品讀句子: 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了望，用鼻子聞了聞。（這一步設(shè)計目的是讓學(xué)生通過父親的動作和語言，了解父親對鳥的仔細(xì)觀察，體會父親對鳥的了解和關(guān)心，父親和鳥有著深厚的感情。請學(xué)生讀出父親的“快活”。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這樣的父親是獵人，會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生討論：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？（這一步是教學(xué)的重點、難點所在，讓學(xué)生思考和討論，體會到“我”受到父親的感染也愛鳥，想要護鳥。借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥躲在樹林里哭泣。）第三篇：父親和鳥說課稿《父親和鳥》說課稿一、說教材《父親和鳥》是第七單元第四篇課文?！币驗楦赣H喜歡樹林，喜歡鳥。因為課文都是對話，對話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會，只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，才能逐漸顯露。我采用了以下兩種學(xué)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過學(xué)生識讀字詞，自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我采用課件展示法。使學(xué)生體會并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。這一步的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。通讀課文，我采用分角色朗讀的方法，先幫學(xué)生掃除障礙。四板書及教學(xué)評價。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。第四篇：父親和鳥《父親和鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過不同的識字方法，認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個生字，會寫“并”“夜”“喜”“重”等4個字；初讀課文，通過父親的一舉一動初步體會“父親”的愛鳥之情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優(yōu)美的詞語：霧蒙蒙。今天我們要學(xué)的故事和這片樹林里的鳥有關(guān)，板書課題。第二步：檢查自學(xué) 詞語歸類：課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎（讀清楚前后鼻音）我出示詞語：第一組霧蒙蒙 熱騰騰第二組黎明 獵人第三組喃喃地 濃濃的這些詞語通過借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開火車讀等形式認(rèn)讀生字，在此過程中，教給學(xué)生識字，理解詞語的方法。老師問：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們默讀課文，從書上找找答案吧！第三板塊、一些話語，一絲感悟（學(xué)習(xí)2—6自然段）小朋友們真聰明，通過讀書，我們從書上知道了這么多的知識。卡片貼在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會父親怕驚動小鳥，是對小鳥愛表現(xiàn)。接下去老師問：父親這么肯定地說，林子里有不少鳥。第一點體會父親在說這句話時會有怎樣的動作，表情？在說“嗯，還有鳥味。怪不得課文的開頭就告訴我們：（出示：父親一生……）（齊讀）是啊，因為（生再讀：父親一生、）所以這位父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥。第一步：我放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。學(xué)生書寫時教師巡視，及時反饋并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上進行耐心指導(dǎo)。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。第二課時是學(xué)習(xí)課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。多媒體設(shè)計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥 怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。四、積累運用，拓展延伸交流關(guān)于鳥類的知識。新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。第三步：師范寫，學(xué)生寫。第五板塊 一手好字 一生受益課件出示“并 夜 喜、重”這兩個字也是本課中較難的兩個字。在這樣的一步步遞進引讀中，在我和父親的對比中，使學(xué)生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深層了解，父親真是個“知鳥”的專家。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。老師引；父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。平時同學(xué)們對什么東西會望了又望，聞了又聞。出示句一：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：林子里有不少的鳥。找找反義詞理解黎明。請學(xué)生自讀感知，并提出要求：標(biāo)好自然段用自己喜歡的符號標(biāo)出生字。教學(xué)難點：通過父親的一舉一動初步體會父親的“知鳥”其實就是“愛鳥”的表現(xiàn)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。此板書展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點，簡單明了。課文在學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個問題展開：一知鳥，二、愛鳥，三、護鳥。先請學(xué)生同桌互讀，再請學(xué)生開火車讀。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。以讀代講法。我采用了以下兩種學(xué)法。初讀課文時，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書的方法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?；谝陨险J(rèn)識，根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時完成。本文通過父親和我的對話，讓學(xué)生體會父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護鳥的思想教育。）五、說板書2父親和鳥 望、聞、聽、快活 知鳥、愛鳥 保護動物、從我做起（板書抓住文中重點字詞來表現(xiàn)父親對鳥的熱愛與了解，傳達(dá)人與自然和諧相處的中心。）（三）積累運用，拓展延伸積累詞語。）第三步：體會作者的高興。品讀句子：我知道父親這時也最快活?！碧釂枺焊赣H怎么知道林子里有不少鳥？請學(xué)生做一做“望了望”“聞了聞”的動作，理解詞語意思?！拔摇钡摹案吲d”：我真高興，父親不是獵人。（找出句子為下一環(huán)節(jié)的品讀句子做了鋪墊。情感態(tài)度與價值觀懂得愛鳥護鳥，愛護動物，熱愛大自然。課堂要以學(xué)生為主，要建立開放而有活力的語文課?！备赣H通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。父親和鳥夜 喜 重 群板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。本文語言樸實，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。最后，展示評議。這時，我設(shè)計了一個會動的圖案，這樣的設(shè)計不僅加強教學(xué)的直觀性，符合低年級學(xué)生的特點，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙我請學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的可以結(jié)合生活實際進行識記，也可以借助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認(rèn)讀生字。三、接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)程序。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來。新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，也就是要做到以學(xué)定教。自主學(xué)習(xí)法。