奧爾夫音樂(存儲版)
【正文】 好的發(fā)揮。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。從兒童出發(fā)音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進(jìn)行培養(yǎng)。第五篇：奧爾夫音樂奧2第一課 《小鞋匠》一、點(diǎn)名游戲?qū)殞殏冃履旰?，XX老師要和寶寶來玩一個點(diǎn)名游戲。分角色交換寶寶已經(jīng)學(xué)會了小鞋匠是怎么刷鞋，我們一起來跳一個小鞋匠的舞吧！四、律動：《蓋房子》五、再見歌。奧爾夫音樂的局限性奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的、是適合于兒童的。奧爾夫器樂的練習(xí)：節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓(xùn)練。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。（2）用小動物的名字作游戲來鞏固練習(xí)。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。教師可以象變魔術(shù)一樣讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。自八十年代初，卡爾在打擊樂器的運(yùn)用中常與朗誦，表演，舞蹈相結(jié)合起來運(yùn)用。師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫音樂課的教學(xué)特點(diǎn)奧爾夫教學(xué)重要特點(diǎn)就是打擊樂器。實(shí)踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。他以一個藝術(shù)家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光看到藝術(shù)各種表現(xiàn)形式都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素節(jié)奏。這樣的多聲部結(jié)構(gòu),織體清晰,層次分明,易記易奏,用來為歌曲伴奏或參加合奏、重奏,收效頗佳。音樂離不開節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂的動力和源泉。音樂是人生而有之的本能。它通過童謠、民歌、游戲、律動、歌唱、奏樂、舞蹈、童話等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),去激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,并以低技術(shù)、高藝術(shù)的手段,讓兒童參與音樂活動實(shí)踐,在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)音樂興趣,獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)音樂藝術(shù)生活的進(jìn)步。主要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。主要訓(xùn)練學(xué)生用動作對聽覺或視覺的感受做出反應(yīng)的能力。開始從兒童的順口溜、歌謠和名字中提取最短小的24節(jié)奏單位(如:兔子大熊貓),用它們作為樂曲旋律或兒童朗誦、歌唱的伴奏。因此,在教學(xué)內(nèi)容、材料的選擇與方法、步驟的確定上,都是根據(jù)兒童特點(diǎn)來進(jìn)行的。第一篇：奧爾夫音樂奧爾夫教育思想的理解與實(shí)踐奧爾夫教育思想 教學(xué)法,他所創(chuàng)建的奧爾夫教育體系是當(dāng)今世界最具影響力的音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法的對象不是成人,而是所有的兒童,包括那些才能較差的兒童。其次,在課堂上,教師不是作為導(dǎo)演而存在,而是一個提出問題的人鼓勵學(xué)生自己去探索答案,去尋找各種各樣的可能,通過提出問題并組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。節(jié)奏練習(xí)主要包括:(1)從朗誦入手,提取“節(jié)奏基石”。奧爾夫的基本形態(tài)動作有:(1)反應(yīng)訓(xùn)練。(5)動作游戲。”從這段話中,我們可以領(lǐng)悟出音樂僅僅是教育的手段,教育人才是目的。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下幾個方面:、動作、舞蹈進(jìn)行音樂教學(xué)。節(jié)奏是組成音樂的最基本的元素,沒有節(jié)奏,音樂將面目全非。因?yàn)檫@些樂器沒有指法上和技術(shù)上的困難,所以學(xué)生較容易操作,樂器和舞蹈、語言相結(jié)合,效果良好。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系已打破了音樂范疇，廣泛地采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。以上各種藝術(shù)手段在實(shí)際教學(xué)過程中的綜合運(yùn)用，一方面喚醒感覺、引起興趣，讓孩子參與以共同游戲中去；另一方面讓藝術(shù)結(jié)構(gòu)知識邏輯性地導(dǎo)入，如拍子時值、基本節(jié)奏小節(jié)、拍號、強(qiáng)弱規(guī)律、力度對比、圖形變化和舞臺畫面等等，這些藝術(shù)的基本要素給 孩子們建立起概念，而這一切都在游戲中進(jìn)行。學(xué)齡前的兒童正處于創(chuàng)造力萌芽與發(fā)展的重要階段，利用藝術(shù)作為手段支開發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，獨(dú)立思考能力，與他人合作的能力，是奧爾夫教學(xué)法中一環(huán)也是世界所有先進(jìn)國家在兒童教育中極為重視與推廣的做法。打擊樂器的運(yùn)用非常廣泛，他可以排練已經(jīng)編好的歌曲和器樂曲，在排練過程中，可讓孩子們交換樂器，以便他們能夠掌握各種打擊樂器的使用。第三篇：奧爾夫音樂奧爾夫音樂教學(xué)視頻 庫乞乞 布蘭詩歌 噢 命運(yùn)女神 吹泡泡 大雨和小雨 粉刷匠 五只猴子吃香蕉 小毛巾 小松鼠進(jìn)行曲
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