【正文】 不要求看圖寫兩步式題，這樣的一堂課能讓學生有什么收獲？我考慮還是讓學生在同伴的引領下學會描述加減混合式題的情境圖。這節(jié)課因為有了連加連減作為知識基礎，學生對于計算的順序能順向遷移，不太會出錯。第二層，直接出示兩步式題，指名直接說最后結果，但問學生：“你剛才心里想著幾？”第三步，練習《課堂作業(yè)本》第2題，要求不寫中間數(shù)，直接口算連線。加減混合的含義學生不太容易理解，利用多媒體的優(yōu)勢，制作了汽車開來，開走的動畫，變靜態(tài)的圖為動態(tài)的形式呈現(xiàn)，課件動畫演示很好的解決了這一問題。動態(tài)的圖學生都能看懂，而靜態(tài)的圖學生的理解上有一定困難。教學重點：角的各部分名稱及角的大小比較。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。在教學中，教師可以先讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。(板書：認識角。生2：桌子的四周都有角。生3：這是我剪出來的角。師：為什么呢?生：因為這個圖形上沒有角。)師：接著看，是真是假?生：假。(多媒體課件出示：畫面加配音。(四)課堂小結師：同學們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?生1：我認識了角。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導學生比較兩個角的大小時，應讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學生對知識的理解和掌握。引導學生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+32所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合 讓學生試著計算4+32的得數(shù)，計算后讓學生說出先算什么，再算什么？ 配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數(shù)。鞏固練習（1）看圖列式計算（2）算一算，填一填（3）送小動物回家課堂小結這節(jié)課的我們有哪些收獲？布置作業(yè)：+25編個故事。師：你看到了什么？（學生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。為了更好地鞏固和運用知識，我設計了小游戲――真假孫悟空，在進行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達到了高潮，學生鞏固知識既高興又輕松。師：同學們，通過剛才這個實驗，你們能得出一個什么結論?生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。)師：仔細看，真還是假?生：假。生：真。)師：先看這個，是真是假?(師點擊其中的一個孫悟空圖形，出現(xiàn)相應的圖形。)生1：這是我折出來的角。)師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?生：(異口同聲)能。(課件配音：同學們，角也是我們數(shù)學王國中的一名重要成員，你們愿意來認識它嗎?)生：(異口同聲)愿意。〖課堂實錄〗(一)活動導入，初步感知師：同學們，數(shù)學王國的朋友們也來到了我們的課堂上。〖教材分析〗本節(jié)課是學生在一年級直觀認識長方形、正方形的基礎上，結合生活實際、動手操作等活動來直觀地認識角。三、說教學程序：1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。過程與方法：創(chuàng)設生活情境，引導學生參與學習活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。另外學生運用數(shù)學語言表達自已的想法，是整個小學階段要重視培養(yǎng)的能力，我們只有從一年級開始給學生提供盡量多的表達機會，引導學生對探索的過程多進行總結與歸納，學生的語言表達能力才能得到有效培養(yǎng)?？赡苡行┖⒆永斫獾帽容^透徹，可能有些孩子還迷迷糊糊的，都沒關系。第二步，看口算卡片計算。從純動態(tài)到半動半靜態(tài)，最后到純靜態(tài)圖示，這樣的三步走，能幫助更多的學生完整地表達敘述加減混合式題，并能比較容易地理解其中的運算意義，層層遞進，步步提高。教材說明中提高圖是為理解運算意義和順序服務的，看圖寫式不作要求，那本課的教學重點該如何確定？我想既然圖也為理解順序服務，標注運算線和中間數(shù)也是為了打開學生計算中的瓶頸，那么學會和掌握加減混合的計算方法，能正確地進行計算應該是本課的重點所在了。教材為了幫助學生順利掌握其計算順序，克服計算障礙，在例題的編排上采取了兩項措施：其一，用生動的插圖、飛來飛去的過程，根據(jù)畫面所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式，也能直觀反映出加減混合的意義和計算方法，以此幫助學生理解先算什么再算什么？特別強調教材沒有讓學生看圖寫連加、連減、加減混合算式的要求。然后帶領學生去動物表演區(qū)，看“小動物開鎖”，這是連線題，讓學生計算后連線。三、畫圖策略，保留情境因為情境過去了就沒了，所以在學生說了情境的過程以后，教師在黑板上畫圓表示出剛才的情境。但是如果沒有大屏幕，這個過程只能分開呈現(xiàn)，學生理解起來就有難度，所以我沒有采用書本上的例題，而是采用上車、下車的情境，并把上車、下車的過程制作成了動畫效果?！都訙p混合》說課與反思本節(jié)課的教學目標是：1．引導學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。怎樣列式計算？看算式擺小棒，73+2怎樣擺小棒呢？師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算72＝5。（板書：加減混合）生齊讀課題。2．引出加減混合。四、課堂小結今天我們學習了？（加減混合算式）誰來說一說計算時要注意什么？ 布置作業(yè)：書本68頁第三題。教學重難點：理解掌握計算順序一、激趣引入播放丑小鴨動畫片斷，同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，你們讀過這個故事嗎？丑小鴨講的是什么呢？丑小鴨講的就是它在小時候因為長得丑處處被人欺負，后來經(jīng)過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，今天老師帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題都做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助它們嗎？2+2+1= 55+4+1= 103+4+2=96+0+1=7 1002=8531=1853 = 01016= 3 真棒！現(xiàn)在丑小鴨都變成了美麗的白天鵝，那你們知道白天鵝生活在哪里嗎？（它們生活在美麗的天鵝湖，老師請來了白天鵝做向導帶大家去做客。(1)學生在課本上獨立完成。(1)車上原來有54人，從前門上了16人，后門又上了10人，現(xiàn)在車上一共有多少人?(2)車上有80人，前門下了4人，后門下了9人，現(xiàn)在車上還有多少人?:其實，在我們的實際生活中不僅有連加、連減的問題，更多的是既有加又有減的問題，也就是加減混合問題。接下來我們來做幾個練習，鞏固今天所學知識 課件出示115幻燈片 14幻燈片，圖中你看到了什么？你能提出一個問題嗎？池塘里有6只小鴨，來了3只，又走了四只，現(xiàn)在池塘里有幾只小鴨？怎么列式？6+34= 怎么計算？我們來看下一道題 課件出示15幻燈片車上原來有8個學生，有3個學生下了車，又有2個學生上了車，現(xiàn)在車上有幾個學生？怎么列式？8—3+2= 怎么計算？接下來請同學們拿出本子，完成屏幕上的練習，注意計算過程。第一篇：加減混合教案《加減混合》教案胡柏鳳同學們，你們聽過丑小鴨的故事嗎？丑小鴨經(jīng)過艱辛的過程變成了美