【正文】 絡，使得內(nèi)隱的思維給以外化。由此，解決讀小數(shù)的問題，我們充分尊重學生的學情生成，在面對孩子們各種各樣的小數(shù)讀法時我們沒有急于給出評價是對是錯，而是設計聽“播音員讀數(shù)”的環(huán)節(jié)。角分）數(shù)位結(jié)構的生活模型。這樣根據(jù)概念模型的性質(zhì)不同分別設置活動，建立適宜的途徑才能喚出孩子最真實的需要，讓其最自然的接受和感悟數(shù)學的本質(zhì)意義。一節(jié)富有情感的數(shù)學課一定是建立在這樣的三者關系中：老師與學生之間、學生與學生之間、學生與知識之間。重點：掌握四則混合運算的運算順序難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算 教學準備： 多媒體課件 教 學 過 程一、復習舊知說出下面各題的運算順序。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）師：誰來說一說？ 生：（分步算式）（生板演并講解思路）223=66（元）24247。（學生小結(jié)）小結(jié)：如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。4=6（元）＝66＋24247。本節(jié)課注重了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，但學生計算的速度和準確性還不高，學生的運算能力還有待培養(yǎng)。師： 算式中850表示什么？（學生踴躍舉手，情緒高漲。師：列出了不一樣的算式，請大家仔細的觀察和思考一下，你們來猜猜他的心思，列出這個算式他是怎么想得呢？請你也注意聽，同學們說的和你心里想得是一樣的嗎？生（積極舉手）：850表示一共有850棵白菜，255表示第二次運出的，245表示第一次運出的，他這樣列算式就是用總數(shù)先去掉第二次運出的，再去掉第一次賣出的，得到的就是剩下的白菜。學生的學習方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索﹑合作交流是重要的數(shù)學學習方式。學期初，我就根據(jù)班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。以上就是我個人在工作中的一點得失體會。四、利用家?；ネǎ囵B(yǎng)學生良好的學習生活習慣。有幾個學困生的成績有很大提高。班級后進生無非包括三類：學習困難的學生。面對不做作業(yè)的人多，且差生基礎特別差、上課思想不集中、作業(yè)拖拉、馬馬虎虎，你不催，他可以幾天不交的情況。通過和本校教師交流探討，我認為要做好以下幾點：創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。）師：這個同學的意思我明白了，恩，看來要算出剩下的白菜可以用連減的方法。（齊讀活動要求）匯報交流生：我列的算式是850245255。以解決實際問題為經(jīng),以運算順序為緯,把解決問題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來,引導學生得出運算順序,從而大大地提高學生的學習興趣,克服計算教學中枯燥乏味的心理。4223＋24247。（學生分享）師：根據(jù)這個算式（223+24247。師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。第五篇：《買文具》《買文具》教學設計教 學 目 標：結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序，并能正確計算。在學習小數(shù)讀法時采用錄音播放形式；在購物時讓學生使用人民幣去真實的付錢；在改寫小數(shù)時，采用幫助商場貼價格標簽的形式，這樣貼近實際生活的情境，讓學生盡情地暢游在學習中，相遇在輕松的氛圍中、輕快的節(jié)奏中、親切的情感中?！澳闶窃趺从挚煊譁实母跺X的？”“，這里，角的位置空著是怎么回事呀？” ??這些問題的設定推動學生自己實踐，獨立思考。本節(jié)課中有兩個數(shù)學模型的建立，一個是（整數(shù)部分教育要回歸人的本真存在，立足本課，我們將真實詮釋為這樣的四句：真實的學情生成、真實的思考需求、真實的生活情境，真實的教育回歸。結(jié)合這次成都市小學數(shù)學賽課的主題“如何提升學生的思維外顯，促進學生思維品質(zhì)的提升”，我們將思維外顯理解成順應學生的思維，讓學生充分的想；串聯(lián)知識的脈絡，讓學生清晰的說；讓隱性的東西顯性化。學生自己理解題意，獨立完成。（4）用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數(shù)分成兩類。以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝！第三篇：《.買文具》教案教學目標：1．結(jié)合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。整個課堂以教師為主導，學生為主體。二、說教學目標【基于對教材內(nèi)容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】：（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學都做對了是不是這道題太簡單了阿。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。如在討論80/20為什么等于4？引導學生在獨立思考的基礎上學會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。如在討論80/20為什么等于4時，因為學生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學提供了資源，我充分尊重學生的選擇，對不同方法的交流使教師和學生，學生和學生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學活動的每個人都有所思。②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。生2：我學習會了小數(shù)的讀法、寫法。（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。（生獨立思考后小組內(nèi)交流）師：哪個小組來匯報一下？生：，也就是5角；，也就是1元零6分……師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？（1）小組討論，師巡視指導。師：同學們，你們以前買過東西嗎？生：買過。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。教師引導學生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。二、說教法創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。（二）創(chuàng)設生活化的情境，感受數(shù)學就在身邊。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。七、實踐作業(yè)。（全班交流，并板書，用實物粘貼。（實物投影反饋。）3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。]（五）全課總結(jié)。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學生合理用錢的意識。創(chuàng)設商店購物的情境，問：一本數(shù)學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。認識人民幣的單位。（3）向?qū)W生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。3=1=7=2=2= 5= 4= 4=15= 2=三、深化練習。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的買文具說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧?！秶覕?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。三、說學法這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。同時讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。在活動中明確1角=10分。（設計成小小銀行的游戲。2．通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導學生說完整的話，準確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。）1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具?！克摹⒔鉀Q簡單問題。（實物投影反饋。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學生正確的數(shù)學學習方式，將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：認識人民幣這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養(yǎng)了學生的合作精神，以培養(yǎng)了學生的實踐能力。這些情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數(shù)學的信心?？傊谶@節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、