【正文】 闡述我的教學思路。二、說教學目標【基于對教材內容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】：（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。】所以我把本節(jié)課的重點定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。整個課堂以教師為主導，學生為主體。教師引導后進生提取數(shù)學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。第四環(huán)節(jié)：課堂小結在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養(yǎng)學生的歸納能力。以上是我本次說課的全部內容，敬請各位老師批評指正，謝謝！第三篇：《.買文具》教案教學目標：1．結合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。教學準備：教具：掛圖、附頁1圖1。(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數(shù)分成兩類。（1）引導學生觀察這些小數(shù)與以前學過的數(shù)，并進行比較，說說這組數(shù)有什么特點。（4）用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。4．試一試。學生自己理解題意，獨立完成。完成練一練第3題。結合這次成都市小學數(shù)學賽課的主題“如何提升學生的思維外顯，促進學生思維品質的提升”，我們將思維外顯理解成順應學生的思維，讓學生充分的想；串聯(lián)知識的脈絡，讓學生清晰的說；讓隱性的東西顯性化。在每節(jié)課前應該把握學生的真實學情，力求因人施教。教育要回歸人的本真存在，立足本課，我們將真實詮釋為這樣的四句：真實的學情生成、真實的思考需求、真實的生活情境，真實的教育回歸。錯誤是新舊知識的交匯處，是思維最活躍的時候，合理及時運用，甚至創(chuàng)設錯誤資源，能了解學生的真實思維，有助于教學有的放矢，同時又能培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度。本節(jié)課中有兩個數(shù)學模型的建立，一個是（整數(shù)部分小數(shù)部分”小數(shù)結構的建立，這種模型是客觀存在的，從某種角度而言是死知識，其探究價值幾乎為零，于是在開課時自然引出，這樣也便于在后續(xù)學習中約定語言，孩子們在回答問題時可以帶著這些新詞匯，避免不必要的重復和混淆?！澳闶窃趺从挚煊譁实母跺X的？”“，這里，角的位置空著是怎么回事呀？” ??這些問題的設定推動學生自己實踐，獨立思考。“1張2元，4個1分的硬幣”； “ 1張5角，3張1角，1個1分硬幣”；在”12張1角，1個1分” “滿十進一”的道理。在學習小數(shù)讀法時采用錄音播放形式；在購物時讓學生使用人民幣去真實的付錢；在改寫小數(shù)時，采用幫助商場貼價格標簽的形式，這樣貼近實際生活的情境，讓學生盡情地暢游在學習中，相遇在輕松的氛圍中、輕快的節(jié)奏中、親切的情感中。在以往概念學習中，最大的感受就是枯燥，反復，規(guī)矩多，認識小數(shù)一課尤為如此。第五篇：《買文具》《買文具》教學設計教 學 目 標：結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序，并能正確計算。98 200177 245+12 185（51+49）35（10779）師：說一說應該先算什么，再算什么。師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？ 生：（綜合算式）223+24247。（學生分享）師：根據(jù)這個算式（223+24247。（學生標出順序）師：誰能來說一說呢？（學生分享）師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？（學生交流小結）小結：如果有兩個小括號，可以同時計算。4223＋24247?！顿I文具》教學反思富山九年一貫制學校 田思遠,追求在解決問題的教學中,探求四則混合運算的順序。以解決實際問題為經(jīng),以運算順序為緯,把解決問題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來,引導學生得出運算順序,從而大大地提高學生的學習興趣,克服計算教學中枯燥乏味的心理。在今后的教學中，我會多加注意，積極探索，提高自己的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，努力做到做好。（齊讀活動要求）匯報交流生：我列的算式是850245255。師：850255是什么意思？ 生：從850顆白菜里減去第一次運走的255顆白菜。）師：這個同學的意思我明白了，恩，看來要算出剩下的白菜可以用連減的方法。生：我就是這樣想的，先減第二次運走的，再減第一次運走的，最 后得到的還是剩下的白菜棵數(shù)。通過和本校教師交流探討，我認為要做好以下幾點：創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。面對不做作業(yè)的人多，且差生基礎特別差、上課思想不集中、作業(yè)拖拉、馬馬虎虎，你不催，他可以幾天不交的情況。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。班級后進生無非包括三類：學習困難的學生。通常我會跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點滴進步，我都要在班內進行表揚，鼓起他們學習的勇氣，樹立起他們的自信心。有幾個學困生的成績有很大提高。俗話說：“身教重于言教。四、利用家校互通，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣。以上就是我個人在工作中的一點得失體會。平時，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。二、關心愛護每個學生用愛心轉化后進生 做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。學期初，我就根據(jù)班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。總之，教師要精心的組織、要有效的引導，發(fā)揮好教師的主導作用。學生的學習方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索﹑合作交流是重要的數(shù)學學習方式。《運白菜》教學反思富山九年一貫制學校田思遠本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結構及數(shù)量關系。師：列出了不一樣的算式，請大家仔細的觀察和思考一下，你們來猜猜他的心思，列出這個算式他是怎么想得呢？請你也注意聽，同學們說的和你心里想得是一樣的嗎？生（積極舉手）：850表示一共有850棵白菜，255表示第二次運出的，245表示第一次運出的，他這樣列算式就是用總數(shù)先去掉第二次運出的，再去掉第一次賣出的，得到的就是剩下的白菜。師：那現(xiàn)在請你代表像這樣列式的同學說一說你為什么要這樣列式？（學生思考了一下，很快有幾名學生舉手。師： 算式中850表示什么？（學生踴躍舉手，情緒高漲。（學生開始思考，并動筆寫下自己的算式。本節(jié)課注重了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，但學生計算的速度和準確性還不高，學生的運算能力還有待培養(yǎng)。結合學生的學習實際情況來看,兩樣都已初步地感受過,但又不是很深入,例如,四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序,都在平時的練習中碰到過,卻不是很多(但有的學生在家長的幫助下對于先乘除、后加減的運算順序已了然于胸了)。4=6（元）＝66＋24247。（學生提數(shù)學問題并解決）（展示學生作業(yè)，共同校正）師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生小結）小結：如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。（學生計算，教師巡視）師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）師：誰來說一說？（學生分享）師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，這樣我們就算出了答案。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）師：誰來說一說？ 生：（分步算式）（生板演并講解思路）223=66（元）24247。(板書課題)二、活動探究，獲取新知探究新知（1）多媒體展示教材P47的情境圖師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。重點：掌握四則混合運算的運算順序難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算 教學準備： 多媒體課件 教 學 過 程一、復習舊知說出下面各題的運算順序。學生的感悟是因經(jīng)歷過才更真實，學生的視野因思維才更拓展。一節(jié)富有情感的數(shù)學課一定是建立在這樣的三者關系中：老師與學生之間、學生與學生之間、學生與知識之間。貼近生活——真實的情境本節(jié)課的教學情境符合學生的認知特點，是學生喜聞樂見的生活情境。這樣根據(jù)概念模型的性質不同分別設置活動，建立適宜的途徑才能喚出孩子最真實的需要，讓其最自然的接受和感悟數(shù)學的本質意義。角分”數(shù)位結構模型的建立也是探究小數(shù)意義最為關鍵的一點，這里我們設計了購物活動。角分）數(shù)位結構的生活模型?！弊尯⒆觽儚哪７拢嫖?，歸納中習得讀法，這是讓孩子與數(shù)學相遇的最真實途徑。由此，解決讀小數(shù)的問題，我們充分尊重學生的學情生成，在面對孩子們各種各樣的小數(shù)讀法時我們沒有急于給出評價是對是錯，而是設計聽“播音員讀數(shù)”的環(huán)節(jié)。在元、角、分的背景下，因此本節(jié)課對小數(shù)數(shù)位結構模型的構建顯得尤為重要，結構模型建構可以幫助學生突破對小數(shù)意義的理解。引導學生回憶生活經(jīng)驗，串聯(lián)起已學元、角、分的知識，形成知識脈絡，使得內隱的思維給以外化。第四篇：《買文具》說課稿[范文]讓孩子與數(shù)學真實相遇——《文具店》說課稿說課教師：草堂小學西區(qū)分校歐濤各位老師大家好！我是來自草堂小學西區(qū)的歐濤。2．完成練一練第2題。三、學中做1．寫一寫，讀一讀。）（5）小討論：小數(shù)點重要嗎？（，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。（3）簡單介紹小數(shù)的來歷。（3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。3．體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。七、說板書設計板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達?！繛榱送怀鲋攸c，突破難點，繼續(xù)引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用。接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。第一環(huán)節(jié)：復習