【正文】 會做，壞事我不會做。生搖頭。小組討論：如果讓同學們選擇一件壞事做，你會做哪一件？生：搖頭。團體心理輔導活動方案4一、問題背景：留守兒童存在心理障礙和人格缺陷。輔導者：⒈心理輔導員（要求靈活性、隨機應變、組織能力等方面都比較強的教師承擔）。二、結識新友：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學握握手、問聲好然后再與別的同學握手問好。排到走廊里然后讓他們原地轉3圈，學生一對一結對完成后，進行一段艱難的真正的：“信任之旅”。活動中啟發(fā)學生思考：發(fā)現(xiàn)了什么？（教師自己走到學生中去，和學生一起活動。在全班交流。全班交流改善方法?；顒訙蕚洌焊鞣N顏色的新型至卡片若干張，用硬紙繪制的標有十個等級的心情溫度計每人一個，記號筆每人一只。3．在游戲過程中，領導者負責發(fā)出“開始”的指令，并監(jiān)督各小組不要犯規(guī)。那么微笑著向對方點點頭；（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。一般而言，喜歡我們的人，我們才會去喜歡他，愿意接近我們的人，我們才會去接近他；而對于疏遠、厭惡我們的人，我們也會疏遠或厭惡他。回到座位，自由發(fā)言，討論剛才的感受。（五）小結（5分鐘）領導者總結今天團體輔導的內容，并再次強調人際交往中的相互原則。人的認知經驗、動作經驗和情緒經驗等也是可以通過人際交往獲得的。分享：當你被抓到時你的感覺是什么？為什么人越多的時候就越不容易抓人？彼此之間拉著手去完成共同任務時的感受是什么？主活動：征兵總動員1）活動準備：音樂、抽簽紙2）師：語言引入學生圍站成一圈，由我抽簽選三人當“小隊長”，限時十分鐘，允許小隊長自由教室里走動，邀請其他同學加入自己所在的隊伍，如果游說成功，則新加入的隊員與其他隊員手拉手，一起幫隊長加快“征兵”行動；如果游說不成功，不能強行“征兵”。一般來說，中學生常見的青春期課題有：第二性征出現(xiàn)及其它生理變化導致的困惑、性心理萌動與兩性交往及早戀問題；自我的確立與認同；情緒的自我調節(jié)、心理的開放與閉鎖之間的矛盾；心理的獨立與依附性之間的矛盾等。由于學生個性發(fā)展與人格塑造是一個潛移默化、日積月累的長期過程，最好能調動家長和科任教師、同學等多方面力量，給予積極配合與督促。在填報志愿時僅憑一時沖動、好奇或盲人摸象式的瞎撞，導致出現(xiàn)升人大學后出現(xiàn)專業(yè)興趣不濃，甚至少數(shù)同學大學期間一直為專業(yè)鬧情緒、無心學習的現(xiàn)象。六、人際關系協(xié)調中學生心理輔導工作中應注意教給學生基本的人際關系常識與技巧，幫助學生建立協(xié)調的人際關系。對于已經出現(xiàn)的心理健康問題，我們一定要運用有關心理健康診斷與治療知識認真對待。設計一個體驗式心理健康教育課程活動，不僅需要激起學生興趣、吸引其注意力，更要有教育意義、讓學生在體驗中有所感悟并能積極表達。最后，在每一次體驗式心理健康教育課程結束之后應及時反思，在不同班級實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺、不斷完善活動方案，讓其具有科學性、針對性、客觀性、可操作性、靈活性、教育性等，使學生在輕松愉快的活動氛圍中積極參與、親身體驗、真誠表達，達到預期的效果。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”其目的是通過這個團體游戲，學生親身體驗、分享感受，從而引出本次活動的主題《敢于承擔責任》，若在教室里很難達到預期的效果。因此，在咨詢過程中遇到的一些案例，我們也可以適當?shù)倪\用到體驗式心理健康教育課程的教學中，理論與實際相結合，達到最佳效果。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。但是在成長的過程中，由于父母的忽略、不恰當?shù)男詣e角色反饋、以及知識的匱乏都可能造成兒童沒有形成較為明確的性別角色概念。意志行為：學生悅納自己性別，努力做一個魅力男生/女生。這一階段的危機就是角色混亂。在前面。埃里克森認為，此一階段，一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，同時青少年面臨自身生理發(fā)展所帶來的變化,更重要的是新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂,這些都會給他們的身心帶來很大的沖擊。四、輔導目標技能方面：學生了解自身性別的特征，可以簡單概括。為使學生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,輔導學生形成正確的性別角色認同就顯得尤其重要。而青春期（12～18歲）的發(fā)展課題便是解決“自我同一性和角色混亂的沖突”這一問題。為此，希望我能想些辦法幫助她和家人緩解家里緊張的氣氛，讓父母重歸于好。若在教室里實施以上活動的任意一種，都很難操作，因為沒有足夠的空間可以施展，因此團體輔導室是最理想的選擇之地。活動結束之后學生分享體驗，如在第一輪中各自扮演盲人或向導時的感受，而在第二輪中角色互換時有什么不同的感受，通過活動受到的啟發(fā)或感悟等。②筆者結合這幾年教學經驗的實踐與感悟，分享對于體驗式心理健康教育課程的一些思考。七、心理障礙的矯治與心理衛(wèi)生保健大量調查表明，我國中學生的心理健康狀況令人擔憂。其具體內容大體包括：對待考試與競爭的正確態(tài)度、考試與賽前準備、應考與比賽策略、考試與比賽中的情緒自我調節(jié)、對待成敗的正確態(tài)度及合理歸因、受挫后情緒的自我調適等等。中學生心理輔導的一項重要內容便是針對影響學生學習成效的智力與非智力因素，立足學科課程教學進行有機滲透，讓學生在學習過程中“學會學習”。對學生個性的了解可以采用觀察法和測驗法。內外急劇的變化往往伴隨復雜的矛盾沖突；如果缺乏科學的引導，學生往往感到惶惑與迷惑，并伴隨一系列心理與行為問題。他們用充氣棒觸碰任何同學說：“噼里啪啦，噼里啪啦”。個體無法脫離社會群體單獨獲得發(fā)展。所以說，在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的，我們更是要（四）“團體檢測站”（15分鐘）請每位成員從大紅、粉紅、橙、黃、藍、綠、紫、白、黑、灰等各種顏色的心形紙卡中挑選一個，代表自己進入團體的心情。盲者用布遮住眼睛，領路者以話語輔導盲者前進，并饒過障礙物，但兩者不可以有肢體接觸。別人喜歡我們也是有前提的，那就是我們也要喜歡他們，承認他們的價值。當領導者發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向對方伸出1～4個手指：（1）伸出1個手指表示“我現(xiàn)在還不想認識你”；（2）伸出2個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；（3）伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。如果失敗則重新再來一次，直到成功方可再增加一人。4. 讓成員學會敞開心扉，主動去接納、喜歡和肯定他人。三、活動二：玫瑰花開引導語：是啊，生活中，有很多東西都是獨特的，也就需要我們能從多個方面來看待它，出示玫瑰花的圖片（一）感受玫瑰花的美與刺觀看玫瑰花的圖片，挖掘學生看到它的美麗和發(fā)現(xiàn)它的尖刺的不同感受交流感受：玫瑰花有他自己的美麗與芬芳，在欣賞她的美麗的同時，有時也不免會被他的刺扎到，這些刺是玫瑰花身上讓人感覺不太舒服的地方，就好像我們每個人身上的不足一樣，所以我們就要不斷地想辦法來完善自己。（二）學生完成自我介紹仿照老師的樣子，在畫有手形的紙上介紹自己的優(yōu)點、特長和興趣愛好。活動準備不同邊框的圖畫紙若干（學生用）彩色筆、鉛筆盒多媒體課件活動過程一、熱身活動：心手相連（一）分組：學生選擇自己喜歡的帶有不同邊框的圖畫紙進教室，在相應的桌子旁坐好，進行分組。其他同學在一旁觀看，也要談體會，看哪組配合最好，方法最好。（師可選擇做做3～4動作。三、具體活動安排：（一）、團結友愛，助人助己（九月八日）（二）、不一樣的美麗（九月二十五）（三）、我自信我能行（十月八日）（四）、學會控制情緒（十月日二十四）（五）、快樂的秘訣（十一月十六日）四、活動流程（見活動具體設計）五、活動總結（（見活動具體設計））活動（一）：團結友愛，助人助己輔導目的：通過本活動增強學生的社會責任感，相信自己，相信老師，相信同學，為了自己的進步，樂意接受老師、同學給予的幫助。同時也讓學生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗，了解到這些問題孩子的內心需要一個來自老師和同學的關懷與引導。①教師接著前面的內容，在黑板上已經寫好的板書（好事/壞事，會做/不會做喜歡做/不喜歡做），讓學生自己舉出一些不好的行為?；剡^頭來看，前面同學們自己也說過了：“遲到是一件壞事”?！?課堂操作。這樣一來，通過換位思考的方式體會當壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。步驟：全體成員圍圈而站，將兩手搭在兩側成員的肩上，聚攏30分鐘。2．組織成員進行討論：你最不愿意和哪三種人做朋友?最愿意和哪三種人做朋友?并簡要地說明理由。步驟：在游戲中:蹲下、雙手抱膝代表“雞蛋”，半蹲、雙手向后代表“小雞”，站立、雙手向后代表“大雞“。（五）小結(20分鐘）分享成員上一次的心得體會。步驟：所有成員圍成一圈。各組成員都準備好后,領導者下達站起來的命令,各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。“不缺席，不遲到，不中途離開”；“不把食物帶到團體輔導室來吃”，寫在一張大白紙上，形成《團體契約書》。在領導者的帶領下，全體成員交流分享。在開始之前,每個成員要說出一個地名，代表自己，地名不能重復. 游戲開始后,假設甲來自北京，乙來自上海，甲就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。海斯(Hays,1988）對交換關系得失的研究表明，人們認為從人際關系中自己獲益的方面是：陪伴、自信、情感支持、交換信息、物質或任務上的幫助、自尊及獲得朋友的價值觀。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我認識和人際協(xié)調等功能。新造鎮(zhèn)在校小學生，需有比較強烈的的認識自我的意愿，希望提高人際交往能力，能認真地對待小組活動。五、活動順序：活動開始時請每位參與者隨意拿一張紙片和一支記號筆；請參與者思考“假如我是一只動物，一只最能代表自我的動物，我希望自己是什么，為什么？并將此動物名稱寫在紙上（只能寫一個）；參與者拿著寫好的紙，尋找同色卡紙片的“動物”同伴形成新組合；新組合成員要迅速將不同形狀的紙片拼合復原，最先完成組合的“動物星球”將獲得獎勵，最后完成的要表演節(jié)目；小組交流，集體分享。四、活動順序：參與者先隨意圍成大圈，三到四人一組，認識成員，并記住他們；人將分好組的成員分配到教室的不同位置主持人說“按摩”，大家開始相互按摩。要求真實填寫，我們要發(fā)現(xiàn)不足，才能一起成長。兩張大材料紙，13只彩筆。四、畫圖接力賽：這是一個有難度的活動，一般在一個組織中都是領導者分配任務，下面的人去完成就行，但今天我們要求每個人都參與到活動中，自己做主的同時還要求與其他人配合，完成共同的目標。這部分工作由協(xié)助者完成，發(fā)紙和筆讓成員簽寫承諾書，寫好后貼在心協(xié)辦公室。十、活動內容：（一）、開場白：領導者做自我介紹，并介紹協(xié)助者，把團體成員按男女比例分開，讓大家更好的融入進集體中，希望通過這次活動，為大家營造一個平等，互相尊重，信任的小組氛圍，促進團體成員的自我發(fā)展，增進組員的團體歸屬感和對團體的信任，以提高小組內部工作積極性，增強團體凝聚力。三、團體對象：心協(xié)理事會成員。2．團體成員之間相互祝福，結束團體。聽了這個故事，你懂得了什么道理呢？二、講合作，取勝利 ——盲人走路（小游戲）學生分組參加游戲，每組2人。時間：1課時一、聽故事，談感想——五個手指的故事從前，有一位長者聽到五個手指在議論：大拇指說：我最粗，干什么事都離不開我。時間：1課時（另加課外時間1小時）一、小活動教師拿出事先準備好的手表，手表正面朝向學生背面朝向自己，以開火車的形式讓學生猜猜手表的背面是什么。（4）寫在第二大同心圓內的是你的“二級人際財富”。4．組織成員進行分組討論“如何培養(yǎng)最受歡迎的三種性格”，以及‘如何克服最不受歡迎的三種性格”。（2）寫清楚被贊揚的成員的姓名。共同討論和制定團體規(guī)范，形成《團體契約書》。團體類型：本團體是以小團體的形式進行訓練的教育團體，旨在幫助學生解決人際交往的的困擾，成員約為12人左右，自愿報名，或由老師推薦。此時隊員可以接觸地面但不能阻擋他組行進的路線，否則將被取消比賽資格；出發(fā)前，所有風火輪不得超出起點線，以風火輪全部通過終點線為項目截止時間；完全服從裁判原則?；顒右?guī)則:各組統(tǒng)一在風火輪內站好，由裁判統(tǒng)一發(fā)布口令出發(fā)；行進途中，風火輪必須垂直地面,不能將所提供的報紙剪裁、折疊，報紙必須緊密相連；所有組員必須在圈內，身體的任何部分不得直接接觸地面，如有違規(guī)接觸地面的組員，第一個警告，第二個活動后罰十個抱頭蹲起，第三個全組淘汰，取消比賽資格；行進過程中若風火輪斷裂必須在原地修復，在裁判許可后才可以繼續(xù)行進?；顒訒r間：6課時輔導年級（活動對象）：初一（或高一）級新生，大家互不認識或不熟悉。三、你我的約定給自己的團隊取名字，口號，增強凝聚力。要求：（1）只允許記好的行為，不準記不好的表現(xiàn)。3．領導者根據(jù)成員的發(fā)言，記錄下每種性格的魅力指數(shù)。（3）寫在最小同心圓內的屬于你的“一級人際財富”。第四次活動換位思考，理解父母,學會溝通目標：引導孩子學會關心父母，學會與長輩溝通。在活動中體驗成功和失敗，明白成功來自于大家的協(xié)調和合作。于是這位長者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分別把這些小豆子拿到另一只碗里。”第六次活動一路上有你目標：1．團體成員分享參加團體的心得與感受。二、團體性質：結構式的，異質的，訓練成長，自我體驗的封閉式輔導。九、輔導目的：通過一系列的活動，讓所有成員都參與，并全身心投入到活動之中，充分進行體驗，感受，發(fā)揮自我能動性，與成員一起分享，一起成長，在團體中實現(xiàn)自我成長和體會團體凝聚力的重要性，并把團輔的收獲運用到今后的學習和工作之中，真正實現(xiàn)自我價值，并與團隊其他成員更好的合作，增強團體凝聚力和團隊合作精神，培養(yǎng)團隊意識，發(fā)揮主人