【正文】 筆、鉛筆盒多媒體課件活動過程一、熱身活動：心手相連（一）分組：學(xué)生選擇自己喜歡的帶有不同邊框的圖畫紙進(jìn)教室，在相應(yīng)的桌子旁坐好，進(jìn)行分組?；顒樱ǘ翰灰粯拥拿利惢顒幽繕?biāo)幫助學(xué)生認(rèn)識每個人的`獨(dú)特性，體會正確地看待自己與他人，會促進(jìn)自己更好地成長。特別是當(dāng)自己碰到困難需要幫助時，同學(xué)、老師、朋友會向你伸出友誼之手，真心誠意地、耐心地給予幫助，他們認(rèn)為這是一種責(zé)任，你呢就要愿意樂意接受老師、學(xué)生、朋友對你的幫助，接受別人對你的幫助，使你不斷進(jìn)步，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)。排到走廊里然后讓他們原地轉(zhuǎn)3圈，學(xué)生一對一結(jié)對完成后，進(jìn)行一段艱難的真正的：“信任之旅”。其他同學(xué)在一旁觀看，也要談體會，看哪組配合最好，方法最好。三、信任之旅目的：通過游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)助人與受助的感受，增加對別人的信任與接納；同時培養(yǎng)樂于助人和接受幫助的意識。這時握住手的兩個人，就是你的新朋友。二、結(jié)識新友：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學(xué)握握手、問聲好然后再與別的同學(xué)握手問好。（師可選擇做做3～4動作。活動過程：一、跟我一起做師：同學(xué)們，我做一個動作，要求大家不評價(jià)。輔導(dǎo)場地：教室器材準(zhǔn)備：獎品（練習(xí)本、筆若干）抽獎紙條若干張。輔導(dǎo)者：⒈心理輔導(dǎo)員（要求靈活性、隨機(jī)應(yīng)變、組織能力等方面都比較強(qiáng)的教師承擔(dān)）。三、具體活動安排：（一）、團(tuán)結(jié)友愛，助人助己（九月八日）（二）、不一樣的美麗（九月二十五）（三）、我自信我能行（十月八日）（四）、學(xué)會控制情緒（十月日二十四）（五）、快樂的秘訣（十一月十六日）四、活動流程（見活動具體設(shè)計(jì)）五、活動總結(jié)（（見活動具體設(shè)計(jì)））活動（一）：團(tuán)結(jié)友愛，助人助己輔導(dǎo)目的：通過本活動增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，相信自己，相信老師，相信同學(xué)，為了自己的進(jìn)步，樂意接受老師、同學(xué)給予的幫助。二、設(shè)計(jì)理念：通過專業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動更深入地了解留守兒童的需求，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓留守兒童們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的快樂，體驗(yàn)責(zé)任與成功，體驗(yàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)人與人之間的平等、信任、理解、寬容與友愛，形成積極的、向上的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。同時由于老人的溺愛,造成部分留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良人格特征。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案4一、問題背景：留守兒童存在心理障礙和人格缺陷。同時也讓學(xué)生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問題孩子的內(nèi)心需要一個來自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。那么在面對平時遇到的不良行為時應(yīng)該熟視無睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。師：那現(xiàn)在就讓我們每個同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會做哪一件？生：搖頭。①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事，會做/不會做喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己舉出一些不好的行為。而同學(xué)們平時都害怕自己會被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注自己身上的問題了，并且開始學(xué)會以第二人稱“他”的角度來進(jìn)行換位思考。老師講其夸張地表現(xiàn)出來。生搖頭?；剡^頭來看，前面同學(xué)們自己也說過了：“遲到是一件壞事”。師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說明同學(xué)們喜歡做壞事。那么你們是這樣做的嗎？師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）。師問：“好事你會做嗎？壞事你會做嗎？”，生答：“好事我會做，壞事我不會做?！?課堂操作。四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品五、輔導(dǎo)方法：體驗(yàn)法、推理法六、操作過程導(dǎo)入新課。本活動試圖教會學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。這樣一來，通過換位思考的方式體會當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”“壞孩子”這個稱謂對于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案3一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會他們換位思考。在歌聲中結(jié)束團(tuán)體.領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行自我評估。步驟：全體成員圍圈而站，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，聚攏30分鐘。所有成員發(fā)言完后，計(jì)算每種性格的總分，得出該性格的人際魅力指數(shù).4．組織成員進(jìn)行分組討論“如何培養(yǎng)最受歡迎的三種性格”，以及‘如何克服最不受歡迎的三種性格“。最愿意和某三種人做朋友。然后仔細(xì)傾聽其他成員對此的評價(jià)，從而了解自己的性格在人際交往中的受歡迎程度。2．組織成員進(jìn)行討論：你最不愿意和哪三種人做朋友?最愿意和哪三種人做朋友?并簡要地說明理由。然后被稱贊的成員說出哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前察覺到的，哪些是不知道的。體會分享。兩人進(jìn)行猜拳，贏者從“雞蛋”變成“小雞”，輸者仍是“雞蛋”。步驟：在游戲中:蹲下、雙手抱膝代表“雞蛋”，半蹲、雙手向后代表“小雞”，站立、雙手向后代表“大雞“。效果評估，結(jié)束團(tuán)體。第三單元單元名稱：友誼天長地久單元目標(biāo):令成員更深層次的認(rèn)識自我,澄清人際關(guān)系中的問題所在。要求每位成員在團(tuán)體活動心得記錄表中寫下自己的感受與心得。（五）小結(jié)(20分鐘）分享成員上一次的心得體會。完成后角色互換.走障礙路線過程中,甲不得偷看，乙不得說話。（四）信任之旅（40分鐘）活動目標(biāo)：引導(dǎo)成員體會、感受相互幫助與關(guān)愛；培養(yǎng)組員的溝通能力，提高溝通技巧。當(dāng)有人出錯時，出錯的人要走出來站到大家面前先鞠一躬,然后高聲說：“對不起，我錯了！”游戲循環(huán)幾輪。步驟：所有成員圍成一圈。請大家思考，為什么在同一環(huán)境中每個人聽到的差別那么大。(二）積極傾聽（10分鐘）活動目標(biāo):讓成員學(xué)會傾聽.步驟：每位成員閉上眼睛，用1分鐘時間，注意力放在耳朵上，用心去聽你所處的環(huán)境中存在的聲音。以此類推,直至全體成員共同站起來為止。各組成員都準(zhǔn)備好后,領(lǐng)導(dǎo)者下達(dá)站起來的命令,各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來?；顒訙?zhǔn)備:紙筆每人一份，眼罩一個，桌子椅子若干，活動程序：（一）背背佳(20分鐘）活動目標(biāo)：消除組員之間的隔閡，增進(jìn)組員間的了解. 步驟：先請每兩人組成一組進(jìn)行。第二單元單元名稱：心靈不設(shè)防單元目標(biāo):進(jìn)一步增進(jìn)團(tuán)體成員間的了解.協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度。(五）小結(jié)（15分鐘）1．領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行簡單的小結(jié),并分發(fā)《團(tuán)體活動心得記錄表》,要求每位成員每次團(tuán)體活動結(jié)束后及時寫下自己的感受與心得。“不缺席，不遲到，不中途離開”；“不把食物帶到團(tuán)體輔導(dǎo)室來吃”，寫在一張大白紙上，形成《團(tuán)體契約書》。步驟:領(lǐng)導(dǎo)者說明訂立團(tuán)體規(guī)范的原因.團(tuán)體成員共同討論和制定團(tuán)體規(guī)范，如“做到保密，不把團(tuán)體內(nèi)的事情說給其他人聽”；“仔細(xì)傾聽。讓每個團(tuán)體成員將下面兩個句子補(bǔ)充完整，以澄清每位成員參加團(tuán)體的動機(jī)和對團(tuán)體的期望。步驟：領(lǐng)導(dǎo)者要求成員在介紹自己的名字時，在名字前面加上一個標(biāo)號，如“我是緊張的小明”等.當(dāng)每一個成員介紹完后，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)大家分別解釋為何會得此標(biāo)號，同時分享感受.（四）許愿（20分鐘)活動目標(biāo):探索并交流團(tuán)體成員對團(tuán)體咨詢的看法、期待，引導(dǎo)成員心往一處想。在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，全體成員交流分享。找到后，兩人自由交談2分鐘,互相認(rèn)識。（二）最佳搭檔（15分鐘)活動目標(biāo):彼此相識,建立互動關(guān)系?！比缓蟠蠹乙黄饐?“往哪開?”再由乙迅速地選擇另一個游戲?qū)ο?，說:“往某某地方開。在開始之前,每個成員要說出一個地名，代表自己，地名不能重復(fù). 游戲開始后,假設(shè)甲來自北京，乙來自上海，甲就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開?；顒訙?zhǔn)備：大白紙1張,大頭筆1支，彩色卡紙（剪成各種形狀不一的三角形或正方形，并一分為二)，團(tuán)體活動心得記錄表活動程序：（一）開火車（10分鐘)活動目標(biāo)：活躍團(tuán)體氛圍,打消拘謹(jǐn)氣氛。第一單元單元名稱：有緣來相識單元目標(biāo)：，營造氣氛，小組成員相互認(rèn)識并初步了解。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。海斯(Hays,1988）對交換關(guān)系得失的研究表明，人們認(rèn)為從人際關(guān)系中自己獲益的方面是：陪伴、自信、情感支持、交換信息、物質(zhì)或任務(wù)上的幫助、自尊及獲得朋友的價(jià)值觀。其基本假設(shè)是，人們所付出的行為發(fā)么是為了獲得報(bào)酬，要么是為了逃避懲罰；并且，人們是按照晝縮小代價(jià)而晝提高收益的方式行動的。團(tuán)體咨詢?yōu)閬碓L者創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，充滿理解、關(guān)愛、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個體行為的改變。2．社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論是一種在行為主義刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)原黎基礎(chǔ)上發(fā)展起來的理論，著重闡明人是怎樣在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)的。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我認(rèn)識和人際協(xié)調(diào)等功能。人際溝通是指人與人之間運(yùn)用語言或非語言符號系統(tǒng)交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要的交流過程，是人們交往的一種重要形式和前提條件。現(xiàn)為新造鎮(zhèn)家庭綜合服務(wù)中心社工實(shí)習(xí)生。新造鎮(zhèn)家庭綜合服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)者:吳丹婷，湛江師范學(xué)院大二在校生。新造鎮(zhèn)在校小學(xué)生，需有比較強(qiáng)烈的的認(rèn)識自我的意愿，希望提高人際交往能力，能認(rèn)真地對待小組活動。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案2“打開心扉交朋友”——小學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)封閉式、結(jié)構(gòu)式、同質(zhì)性、成長性本團(tuán)體希望通過“心理游戲”的形式，為組員營造一個真誠、尊重和溫暖的小組氛圍，引導(dǎo)他們思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及人際關(guān)系,通過與其他成員的溝通、探討,使組員認(rèn)識、了解自己在人際關(guān)系方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并勇于接納自己的缺點(diǎn)。每張彩色卡紙?jiān)诩舨们跋仍谝幻孀鲇浱?，這樣能保證每個人在同一面上寫動物名稱。六、交流分享：開展上述活動的每個程序中有什么感想？交流過程中看到、聽到了什么？有何體驗(yàn)？為什么會選擇這樣的動物，是否反映了你此時的心理狀態(tài)？七、注意事項(xiàng)：活動能夠反映出每個成員潛意識中對自我的評價(jià)，因此，主持人要注意傾聽，以便重點(diǎn)提問，深入挖掘個性特質(zhì)。五、活動順序：活動開始時請每位參與者隨意拿一張紙片和一支記號筆；請參與者思考“假如我是一只動物，一只最能代表自我的動物，我希望自己是什么，為什么？并將此動物名稱寫在紙上（只能寫一個）；參與者拿著寫好的紙，尋找同色卡紙片的“動物”同伴形成新組合；新組合成員要迅速將不同形狀的紙片拼合復(fù)原，最先完成組合的“動物星球”將獲得獎勵，最后完成的要表演節(jié)目；小組交流，集體分享。三、活動道具：將不同顏色的彩色大卡紙（圓形或橢圓形）剪成8—10張大小接近但形狀不同的紙片（拼合后仍可復(fù)原成一張）、記號筆若干?；顒佣簞游镄乔蛞?、活動目的：通過活動，探索自我概念，促進(jìn)對自我壓力狀態(tài)的了解；促進(jìn)成員對壓力狀態(tài)的相互宣泄，彼此獲得心理上的相互支持；加深相互之間的了解，盡快彼此熟悉。六、交流分享：怎樣才能盡快了解成員？有經(jīng)驗(yàn)可與大家分享嗎？當(dāng)開始按摩時，你有什么感覺？你與家庭成員交流過你的感受嗎？當(dāng)按摩進(jìn)行一段時間后成員間還會不會那么陌生，大家關(guān)系有什么變化？活動中你還觀察到了什么？想到了什么？七、注意事項(xiàng)：游戲的活動空間要大一些，方便大家分組按摩。四、活動順序：參與者先隨意圍成大圈，三到四人一組，認(rèn)識成員，并記住他們；人將分好組的成員分配到教室的不同位置主持人說“按摩”，大家開始相互按摩。二、活動時間：大約30分鐘。五、團(tuán)體整體目標(biāo)為此，希望通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，營造一個真誠、理解、支持的小組氛圍，使師范生們通過活動和分享，學(xué)會認(rèn)識自我、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，及時化解沖突與矛盾，提高心理承受能力，促進(jìn)心理健康，以更加積極的心態(tài)面對工作。三、參加對象高校在校師范生四、團(tuán)體活動時間、地點(diǎn)活動時間：20xx年9月21—22日，每次2－3個小時，共五次。要求真實(shí)填寫，我們要發(fā)現(xiàn)不足，才能一起成長。播放歌曲《相親相愛一家人》材料：15張心型卡片，彩色。要求寫出自己最內(nèi)心深出的想法，我們會把它貼在辦公室墻上，作為勉勵。五、心靈寄語：這是今天活動的最后一個環(huán)節(jié)了，相信大家對家的重要性和團(tuán)隊(duì)角色的重要性都有了一些思考認(rèn)識，下面就把我們對這個家的期望寫下來，作為我們一起奮斗的目標(biāo)，我們互相督促，一起成長。兩張大材料紙，13只彩筆。討論：你們是如何確定來這樣畫這幅畫的？在這個過程中，你們小組是如何完成的？有沒有出現(xiàn)一個人中心的現(xiàn)象？在這個活動中，你發(fā)揮了什么作用？若沒有你，他們能達(dá)到目標(biāo)嗎？當(dāng)意見分歧很大時，你們是怎么解決的？你是否意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性？在這個過程中，領(lǐng)導(dǎo)者還要注意觀察小組動態(tài)，組員的參與程度和積極性。目的：培養(yǎng)成員的合作態(tài)度,訓(xùn)練思考,討論和創(chuàng)造的能力,學(xué)習(xí)合作的行為,培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。要求：成員之間可以提供意見,但不可以代畫,每人都要畫，最后小組進(jìn)行解說，領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行評選，頒發(fā)獎品。四、畫圖接力賽：這是一個有難度的活動，一般在一個組織中都是領(lǐng)導(dǎo)者分配任務(wù)，下面的人去完成就行，但今天我們要求每個人都參與到活動中，自己做主的同時還要求與其他人配合，完成共同的目標(biāo)。創(chuàng)新：當(dāng)看到成員都在集中注意力等待數(shù)字時，可叫一，很多人會反映不過來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)時大吃一驚，這時請大家分享一個人是什么感受？？？討論：在這個游戲中，你有沒有積極參與，是否處于主動地位，當(dāng)聽到數(shù)字時你是主動去找他人組隊(duì)，還是等著別人來找你