【正文】 度之大。）四、換位思考，體會文章的感情假如你當時在現(xiàn)場，你會想些什么，說些什么？（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”??）指名讀最后一自然段，談感悟。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！六、暢談感受，明確哲理學習課文后你有什么感受？你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。教學重、難點:理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。板書課題，齊讀課題。理解要點如下：（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格?！保ǔ鍪局行木潺R讀。教學準備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。在學習過程中，我們聯(lián)系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。三、成語故事讀故事，講講故事的內(nèi)容。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。）結(jié)合注釋用自己的語言將作者所描繪的美景說出來，相互交流一下。使學生受到美的熏陶。學會按一定的順序進行敘述的寫作方法。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。評價方法設計：（一）⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結(jié)果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？（二）理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？ 匆匆原虛化目標為： 通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。體會道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。為了深化對課文的理解，可進行一些語文實踐活動。評價方法設計：通過圖片、錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望。” 評價方法設計：朗讀古詩詞。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。當堂檢查背誦情況拓展。閱讀成語故事書。四、習作欣賞自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。）學生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清楚。練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實?？山Y(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。比如我們每個人手上的五根手指。了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。）（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演結(jié)合文中相關語句來體會。二、讀課文閱讀提示，明確學習任務今天我們學習第4課《頂碗少年》。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）回顧課題，點明借物喻人的寫作方法。思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲?！保?）來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。他認為所有的藝術文化都應該和生活結(jié)合才有真正的意義。春夏開花，圓錐花序，花白色。課前準備：搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定)教師闡述作者思想感情。”說：“我覺得——”讀。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。教學準備：搜索朱自清的文學資料教學過程：第一課時一、導入新課：談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學了這首詩，你最大的感受是什么呢?對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎?了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人?揭題審題：揭題——匆匆。板書設計：兩小兒辯日小兒A小兒B 觀點：晨近午遠觀點：晨遠午近理由：大則近，小則遠理由：涼則遠，熱則近學無止境教學反思：2《匆匆》學習目標：學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。五、深化感悟，明確寓意。2．同桌互相讀文，糾正字音。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣?！?評價方法設計：找出“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？從中可以感受到什么？說說筑路大軍在修建隧道過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中感受到了什么？第三篇：六年級語文下冊第一單元集體備課教案六年級語文下冊第一單元集體備課教案茂蘭完小 李國梅1《文言文兩則》教學目標：1．讀準每個字的讀音。畫出文中的比喻句、擬人句，體會其修辭手法的運用在語言表達上的作用。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。、其實第二個畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個場面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。、學生結(jié)合課文內(nèi)容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪；二是 敘述了白鵝對“我”一家的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。然后我穿越時空，回到三國時期。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無拘束的樣活動沒有顧忌，大模大樣 角出場。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。摩 揣 言、語11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談談你對文章結(jié)尾兩句話的理解。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。如果飯罐已空，白鵝便會昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。傲人：驕傲自大，瞧不起人?！栋座Z》寫于１９４６年夏天。學看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學多能，在漫畫、散文美術、音樂理論、翻譯、書法及藝術教育等諸多領域均有突出成就。 不拘：不論。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。8局促：拘謹不自然。：卑鄙低劣。（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣?？⌒泔h逸n249。課文引申：——名言等 6語知多少？”燕“燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠大抱負鶯歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢 燕語鶯聲：比喻女子美妙動聽的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。“精靈”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю铩㈦x國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。這段景物描寫層次感極強，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達出對海天的整體感受。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關系，小燕子的來去會引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。（板書出題目）（含語言分析）串講：課內(nèi)問題根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。中國所見 厘米以下。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。h縠紋： 指波紋呈環(huán)狀。)三（課時2課時安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）積伶積俐：形容十分靈活。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點。）（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？賞析第二部分：（６）（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）小結(jié)：本文層次分明，重點突出。（回憶有關學習過程，歸納總結(jié)學習內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學生主動性，明確本課學習內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確 1）凝練的語言。教學過程1 課時 露出滿嘴紅瑪,笑得大嘴合不上,笑紅身子笑破嘴,最愛笑,組織教學：猜謎語：胖娃娃、1 ＝？打一水果??？4+4+4+4瑙，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。1 了解狀物作品的一般特點與寫作要求。他一考創(chuàng)作了詩歌、散文、就。（１）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛、贊美石榴的思想感情。下一節(jié)課我們重點分析石榴 的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。2，找出來，想想有什么作用？文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”（４）（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯(lián)想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。、托物言志，3重點突出；、層次分明，2生動細致地描摹；抓住特征，、1寫作特色： 借景抒情。j雋逸： ：形容水波明凈的樣子。d224。, 潔：明亮潔白o)ǎ(ji皎 課文朗讀： 課文導語： 常識（分發(fā)）燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。,反革命政變”四一二”國民黨反動派發(fā)動,年1927 寫作背景——月5于,走歐洲,發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕,作者放眼海天,航行途中,，現(xiàn)代著名作家、文學史家。課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以分為兩部分：第一部分（第 ：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動的情景。春天的使者，歡樂的使者動態(tài)美、靜態(tài)美 ．作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因為對小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之外，還4? 有其他感情上的因素嗎“不作者此時離開故鄉(xiāng)、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間。動態(tài)美、靜態(tài)美? ．作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么”7作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因為思鄉(xiāng)心切，便把對故鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情”其實是作者希望以此?“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么全部傾注在海燕身上，一再問自己：來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身，已經(jīng)成為一個象征物，其中凝聚著上。仔細品味加點的詞，優(yōu)美。擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀習題講解：作業(yè)設計：抄寫解釋字詞及摘句（造句）段和第背誦第2 段。（論文材料）課文存疑。被稱為圣獸王。形容鵝的叫聲。俗稱花臉。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。n227。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，“好一個高傲的動物”中的“高傲”就（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：富有變化。“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”一律同等對待?！谤Z老爺” “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中5 內(nèi)容作具體分析。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑8更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。的苦悶?！谤Z則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。、課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。吃。因為他的那把已經(jīng)破了。、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互助友愛的團隊意識和精神。1 無可言喻 絡繹不絕