【正文】 都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。那么多的角，你們能給它們分分類嗎？（停頓）可以分成怎樣的幾類呢？是按什么標準分的？先同桌商量一下。（將2號貼到黑板上）③師：接著是3號，3號比直角大有沒有不同意的？師：***你也覺得它比直角大對吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來三角尺的確是一個很好的工具。)（二）教學銳角和鈍角。①師：好，張開眼睛。那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫(yī)生。師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。師：也就是這三種角中，什么角最?。渴裁唇亲畲?？如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列？可以用什么符號連接起來？（板書：銳角＜直角＜鈍角）和同桌互相說一說。提醒：我們畫角的時候要先畫……同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。（時間稍快一點）匯報：你是怎么知道的？（直角直接過掉）師：找對的舉手。你們也是這樣分的嗎？這樣分的舉手，可真能干！(此處根據(jù)情況予以表揚：他們組還有一個值得表揚的地方，就是他們在分類的時候是按順序一個一個有規(guī)律地分下去的，這樣分結果就不會重復，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。（將1號貼到黑板上）②師：然后再分……（2號）師：***認為2號是直角，你們同意嗎？ 怎么知道它是直角呢？ 誰敢上來試一試。師：同學們找到的角可真多啊。教學流程：一、創(chuàng)設情境，回憶舊知。讓學生在交流中發(fā)展。最后一個環(huán)節(jié)我設計了用活動角來擺角這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。在第一環(huán)節(jié)的教學中，我合理重組教材，創(chuàng)設了觀看帆船比賽的具體情境，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數(shù)學來源于我們的生活。大家真是心靈手巧！不但能認角還會做角！你們想再親手折一個角嗎？請大家利用手中的兩張彩紙各做一個銳角和鈍角。（學生舉例）師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。師：同學們都記住了“銳”和“鈍”，現(xiàn)在我們把角分成了哪3類？ 生：直角、銳角、鈍角師：這就是我們今天要學的內容——鈍角與銳角（三）判斷角的大小 師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，現(xiàn)在你能夠從小到大給這三種角排排隊嗎？生：銳角＜直角＜鈍角（課件出示）師：你們還能夠從大到小排排隊嗎？ 生：鈍角直角銳角（課件出示）三、鞏固練習（一）連一連師：有幾只角迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？請打開書本39頁，看第二題連一連，請同學們用尺子連。師：誰愿意來匯報一下生1：可以分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；(2)、（(5)號、(6)號在一起，因為它們都不是直角。師：想到用工具去比，真是一個好辦法?。何覀冊谏蠈W期還學過有關角的知識，角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個頂點2條邊。教學目標：1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。各中隊輔導員精心設計，將民族團結教育和“我愛我的祖國”主題教育有效結合起來，使活動開展得有聲有色。連一連（課件出示課本39頁第二題。師總結：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。我們一起來看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設計這些玩具的叔叔阿姨在設計的同時用到了很多的數(shù)學知識，同學們用你們的火眼金睛來找一找，看看都用到了那些數(shù)學知識？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？給同桌說一說。使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角能力目標：通過找、說、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]6．數(shù)角。師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角?，F(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們去上海的嘉年華游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。生：1號、3號角我們學過，是直角。教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。（分小組活動）活動規(guī)則：把一同學眼睛蒙住，另一同學用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角？其它同學當裁判。師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。）師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？師：出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學期所學的有關角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？教師引導學生匯報交流后談話導入：你們知道嗎？在數(shù)學王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認識了它們中的老二──直角。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。教學重點：使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。（1）組織學生分組活動：①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？ ②學生按要求活動，教師巡視輔導。）3．體驗練習：給下面的角填上正確的名字。數(shù)學（二年級下冊）》第37～39頁。教學過程：一、情境導入（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？[設計意圖：創(chuàng)設小精靈“聰聰”帶學生游覽上海這一生活情