畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))-教學(xué)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 示對(duì)比句）比較句子：他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀賞?！?．．．．．．．．“沒(méi)有不”(所有的看畫(huà)人都在點(diǎn)頭稱贊。這位畫(huà)家畫(huà)技嫻熟，你看他一會(huì)兒（生接：濃墨涂抹），一會(huì)兒（生接：輕筆細(xì)描），很快就（生接：畫(huà)成了）。輕輕地讀，邊讀邊想：這兩句話有什么相同的地方？預(yù)設(shè)① 都是稱贊別人，找近義詞“稱贊”和“贊揚(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀；預(yù)設(shè)② “畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了！”“畫(huà)活了，畫(huà)活了！”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“反復(fù)”的寫(xiě)法，送一個(gè)詞“贊不絕口”指導(dǎo)朗讀。（出示 稱贊。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。三、教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。（用…一…就…說(shuō)話）齊讀第一自然段 那他的畫(huà)技一定高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。（4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（夸張、稱贊、贊揚(yáng)）（5）一起讀這三個(gè)詞（6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺(jué)。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：吳芳：周老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。（板書(shū)：戴嵩。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）：戴嵩是一個(gè)_________________。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）齊讀全文，總結(jié)課文 。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）。，低聲議論對(duì)課題的理解。，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。讀詞語(yǔ)，說(shuō)句子：購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹輕筆細(xì)描批評(píng)和藹翹起驅(qū)趕慚愧 。（課文第5～6自然段），小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫(huà)技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說(shuō)真話、實(shí)事求是？ ，反饋對(duì)課文語(yǔ)句的理解、感悟。（課文第1～4自然段）?！拔抑馈?，搜集名畫(huà)家的故事或圖片，與同學(xué)交流。（屏幕或黑板出示）戴嵩價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手 通讀全文，整體感知，畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？ 。b案。、詞語(yǔ)你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”作業(yè)）指導(dǎo)寫(xiě)字，并用這些字組成詞語(yǔ)?！爱?huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道?！魧W(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。第 一 課 時(shí) 欣賞作品，導(dǎo)入新課（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫(huà)并想象周?chē)藭?huì)怎樣很到位。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂(lè)大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后，虛心的接受了意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。”一位教書(shū)先生稱贊道。（二）、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)畫(huà)家的謙虛，學(xué)會(huì)小牧童仔細(xì)觀察身邊的事物，在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。老師點(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)角度1：畫(huà)家的謙虛品質(zhì)：和藹、慚愧、連連拱手等理解“拱手”：古代的一種禮儀，通常是在晚輩對(duì)長(zhǎng)輩，或朋友之間拱手（師示范，要非常尊重對(duì)方）評(píng)價(jià)角度2：小牧童的率真、勇敢（“一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著“ 強(qiáng)調(diào)擠、喊，并板書(shū)）四、拓展寫(xiě)話，評(píng)價(jià)人物?！爱?huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道?！保粒簬煟鹤x一讀，你知道了什么？你覺(jué)得他畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)怎么樣？（大）（速度很快）還可以從哪兒看出他畫(huà)畫(huà)的速度很快？（一會(huì)兒??一會(huì)兒??）你能讀出很快來(lái)嗎？（并用“一會(huì)兒??.一會(huì)兒??..造句）師：是的。（說(shuō)明速度快）（2）師：還有那句話可以看出戴嵩是著名的畫(huà)家?！保ㄕ?qǐng)你來(lái)介紹一下）（2）反過(guò)來(lái)說(shuō)，戴嵩是——？理解什么叫“著名”。他們都是通過(guò)仔細(xì)觀察才能將畫(huà)畫(huà)的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。（2）是誰(shuí)這么大膽，當(dāng)著戴嵩的面，在人們都夸獎(jiǎng)他的時(shí)候大喊他畫(huà)錯(cuò)了？你覺(jué)得小牧童怎么樣？（板書(shū)勇敢）（3）圍觀的人們聽(tīng)到小牧童的喊聲都——呆住了，大家一起來(lái)仔細(xì)觀察圖片，有的人......有的人......（4）講解生字“呆”書(shū)寫(xiě)。（3）“沒(méi)有不”是什么意思？給句子換個(gè)說(shuō)法。（男女生對(duì)讀）出示生詞。第二篇：《畫(huà)家和牧童》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)家和牧童》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)駐馬店市第二十三小學(xué)朱迪教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。師生共同確定劇情需要的角色。）分析：為什么會(huì)呆??？在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家的畫(huà)確實(shí)畫(huà)得好。二、自由朗讀，整體感知課文。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本
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