銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個(gè)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角?，F(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。（將3號(hào)貼到黑板上）④師：4號(hào)比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來(lái)的。師：好的，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角嗎？生活中你見(jiàn)到過(guò)嗎？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）怎樣的角又是鈍角呢？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）連線。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢？ 還能不能再大點(diǎn)呢？ ②師：再大一點(diǎn)可不可以？（將學(xué)生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。所有的鈍角都一樣大。四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁(yè)和38頁(yè)有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過(guò)的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧！第五篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思曹宏偉二○一二年三月二十三日《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第三單元38頁(yè)至39頁(yè)?！窘叹邷?zhǔn)備】：課件、三角板、折扇及圓形、五角星等圖片。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我不拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活應(yīng)用教材。通過(guò)這次研討課讓我深深體會(huì)到教學(xué)就像一門藝術(shù)，我的教學(xué)思路也得到了改進(jìn)和新的啟發(fā)，以后我的教學(xué)應(yīng)該做到：一、要吃透教材，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，靈活應(yīng)用教材，講求實(shí)效性，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終。課堂上設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)難度，但是有個(gè)別活動(dòng)過(guò)于形式化，也淡化了數(shù)學(xué)味道，實(shí)效性不多。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能正確用語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角和特征。（有3種方法）④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。所有的直角都一樣大。你能把你腦海中的銳角做出來(lái)嗎？ 請(qǐng)你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。師：請(qǐng)你上來(lái)比一比。師：你覺(jué)得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類？（學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：比直角大直角比直角小）師：同意這樣分的舉手。教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。通過(guò)找、做、畫、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計(jì)。先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，哪怕存在著分歧與爭(zhēng)辯；最后匯報(bào)時(shí)，允許闡述自己不同的觀點(diǎn)和理由。角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：你幫他找對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱催@個(gè)三角形中有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角？ 生：三個(gè)直角，四個(gè)銳角（四）做角：我們又學(xué)會(huì)了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍(lán)色小棒，做出一個(gè)銳角。（二）找生活中的角師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見(jiàn)。板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大師：這位同學(xué)分得更仔細(xì)了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類?？矗∮螛?lè)園里也藏著各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎？誰(shuí)先找到了？ 生1：蹺蹺板上的有四個(gè)直角生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點(diǎn) 生3：風(fēng)車?yán)镆灿薪?。，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生們?cè)谧约喊嘀魅谓處煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的努力，制作出了一幅幅內(nèi)容涉及少數(shù)民族風(fēng)情、民族團(tuán)結(jié)、偉大祖國(guó)60年巨大變化的手抄報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到了民族團(tuán)結(jié)教育的豐富內(nèi)涵。（隨機(jī)板書課題：銳角和鈍角）（二）探究新知感知角這是上海楊浦大橋，你能找出圖中的角嗎？（生：找角）老師也找到了幾個(gè)不一樣的角，（課件出示直角、銳角、鈍角圖形）這個(gè)角你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎樣知道是直角的？(課件出示三角板量直角、銳角和鈍角)隨機(jī)板書找角參觀完上海楊浦大橋，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是銳角和鈍角，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？你能說(shuō)出這些角的名稱嗎？畫角同學(xué)們可真棒，找到了這么多角，那你們想不想畫一畫角??？ 教師示范畫角，生練習(xí)畫角。畫一
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