【正文】 知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把”菜園里“改成”蔬菜瓜果園“（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。第二課時【教學目標】１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。３、擴展活動把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流?！窘虒W目標】1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。師：那好，我們再去菜園里仔細看看。在這里，教師只起引導的作用，學生是認讀生字的主角。齊讀兒歌，識記生字。學生易學易記，可謂匠心獨運。（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。b．小組內(nèi)討論。］三、指導寫字1．細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。5．教師示范書寫生字：卜、又、心、風。認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。四、了解菜的特點。師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？生：西紅柿是紅色的，圓圓的。分組讀，每小組讀一句。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。學生分析學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。２、知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。２、了解形聲字的特點。⑴ 為什么說菜園一片好風光？⑵ 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。（課件出示詞語）讀一讀。３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！２、師有感情地范讀。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）誰來讀一讀題目？全班齊讀。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明?。ㄋ模U展延伸。時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。教學過程：一、談話交流，導入新課：師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。]讀書上的蔬菜詞語A師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。]二、創(chuàng)設情景，認識蔬菜名稱：結合插圖認蔬菜的詞語：A師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語并注上拼音)[出示插圖，一方面以此為契機進行說話練習，另一方面，以圖為憑借出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。在識字教學方面力求做到生字的反復出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。學生先描紅后寫。讀后交流。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？（三）學讀兒歌。教學準備各種蔬菜的圖片和詞卡。小朋友，它們的家在哪兒呀？２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。四、探究蔬菜特點任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。（學生齊讀）菜園里一片好風光，美不美啊，誰能把這一片美好的風光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？四、拓展思維，來到了果園，編兒歌菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）五、鞏固識字，開火車識字（課件）我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）《菜園里》教學設計13【教學目標】１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。識字游戲“找朋友”你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。認識風字框。３、生生互評。３、匯報檢查，交流方法。教學流程第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字１、認識蔬菜，語境中識字。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。師：茄子是什么顏色，什么樣子的？生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的?！背鍪緦懽諴PT，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。］《菜園里》教學設計10教學目標：認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。d．同學們都很用心，兒歌編得也很好。（4）運用語言，試編兒歌。（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學猜后點擊空白處，出現(xiàn)完整的詞，若猜對，有資格當小老師領讀句子；若猜錯，其他同學當小醫(yī)生指出毛病。）［點評：從學生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學生的認知經(jīng)驗，隨后在學生經(jīng)驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環(huán)境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。［點評：師生合作，互教互學。自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。］師出示“豆角”“卷心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。2． 多媒體播放菜園里的情景?！驹O計理念】興趣是學生學習的重要心理動因。２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。２、描紅后各寫兩個。學寫本課４個生字。２、正確、流利兒歌朗讀?！憋L“字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫”幾“時注意”丿“尖與”乙“的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面”丿“時要像柳葉輕拂，寫”丶“注意與”卜、心“的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。書上的”我會讀“一欄和圖畫下的詞語一欄。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)”菜園里“三個字）這是什么地方呢？瞧，”菜園“這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。教學時間靈活化。三、教學時間（暫定2教時）四、設計思路一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：教學內(nèi)容生活化。確實，學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學習。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了。課始，我就讓學生說說有哪些蔬菜，雖然畫面上有一些蔬菜，也有部分是需要學生聯(lián)系生活想出來的。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。學生自己描紅、臨寫，老師對學生的字進行指導，體會寫心字的要領。五、指導寫字計字形（心）蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。（出示課件）師：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。課件出示句子，誰能讀一讀。教學過程第二課時一、談話導入師：同學們，今天看到你們表現(xiàn)這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》紅紅綠綠真可愛。教學目標１、鞏固本課生字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。朗讀擂臺賽。出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。大家給這些同學找出進步點?！背鍪菊n件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？二、創(chuàng)設情景，自主識字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富?！百N商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面?！睅ьI學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點?，F(xiàn)在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認真，打開課文，自己練習讀兒歌。），齊讀。三、教學準備：教師準多媒體課件一組。４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。并且知道要愛護糧食。小朋友，它們的家在哪兒呀？誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。）3，學生練習寫字，老師巡回個別指導。2，師指導書寫3，認讀”心，風“，觀察這兩個字在田字格中的位置。8，師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎9，師問學生答。理解“辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。3，（過渡）師：這些蔬菜都有自己的特點，我們一起打開書第95頁，美美地讀讀兒歌吧！三，美讀課文，了解蔬菜特點1，生自由讀文。4，帶讀課文。8，（出示詞語中的生字卡片：豆，角，蘿，卜，心）這些生字朋友，你們認識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀。指一對同桌來讀。二，走進菜園，學習字詞1，師：我們一起去菜園看看吧?。ǔ鍪静藞@的圖片）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。教學過程第一課時一，談話激趣，導入新課1，師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場。會寫“卜”，“又”，“心”，“風”四個字。再形象化地講解，“風字框”就像裙擺在隨風飄動，“風字框”，一撇一點在里頭，就像柳葉輕輕飄動?！?，再放手讓學生說其它的事物，學生的思維打開了：“我越長越高。采用摘西紅柿、開雙軌火車等活潑有趣的游戲激發(fā)學習的興趣，在玩樂中輕松識字?！比?、寫字指導“風”字體演變讓生猜。雪球越滾越大。（蘿卜、西紅柿、冬瓜??）（2）“茄子高高打燈籠，蘿卜地里捉迷藏。小朋友們，你們喜歡什么蔬菜？選擇一句讀給你的同桌聽。（評議：聽一聽他是否讀準生字字音）。會寫“又、風”字?！窘虒W準備】生字卡片、田字格、課件、蔬菜 【教學流程】一、游戲識字，復習引入，我們開列雙軌讀讀。，生打節(jié)奏?！?①指導書寫“又”。（出示詞卡讀讀）課間操： 打球打球打打打 拍皮球拍皮球拍拍拍 拉車拉車拉拉拉 捉迷藏捉迷藏捉捉捉 拔河拔河拔拔拔 扔沙包扔沙包扔扔扔②猜字謎：大米上街開汽車。天越來越黑。展示評議。發(fā)現(xiàn)學生說此短語時習慣說“ 又 又 ”。??最后再出示句式齊讀“雨越下越大。本課教學給我深刻的啟示，不能只站在教材的角度設計教學，更應該蹲在學生的視角設計學習。結合上下文和生活實際來理解詞句。3，生齊讀課題?！?，師：每種蔬菜都有一個名字，（出示課件：圖片和相應詞語）誰來讀一讀詞語。6，（出示沒有拼音的詞語）沒有拼音了，你還認識這些詞語嗎 指名讀。（豆——短，角——色，蘿——羅）寫一 寫：卜。四，聯(lián)系生活，自主作業(yè)請小朋友們畫一畫認識的蔬菜，瓜果，并且寫上它們的名稱，做成圖文結合的卡片，在課后交流。齊讀。理解”紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。齊讀。（1）”心“字里的哪個筆畫你沒學過 有沒有同學認識這個筆畫 整體觀察這個”心“字，看看三個點的方向，位置，高低有什么不同 再看”臥鈞“，它像什么呢（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生