【正文】 。3. 誰講的故事?講給誰聽?目的是什么?(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：少年、吳王)三、角色體驗(yàn)，讀文明理(一)自由讀文，小組討論1. 哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來，讀給我們聽一聽。先自己練習(xí)一下。6. 哪位同學(xué)當(dāng)一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個(gè)故事呢?(課件出示插圖)四、推敲字詞，體味妙勸(一)聯(lián)系生活，理解詞義1. 吳王所悟出來的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)2. 大臣們是怎么認(rèn)為的?讀來聽聽。不但沒死，反而得到了吳王的夸獎(jiǎng)。這一天，吳王決定出兵攻打楚國卻招來群臣的反對。(2)交流：“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在。(友情提示。體悟借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。能正確、流利地朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示語段，再指名讀，讀出“精彩”“有趣”蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？(他們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧及到自己的身后正隱伏著禍患呢!)蟬眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：可是為什么蟬、螳螂、黃雀都一心想得到眼前的利益，卻不知道自己身后隱伏的39?！吧扉L脖子”表明黃雀對螳螂的渴望，急切地想要吃到螳螂。師：說得真好。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)課文初步感知，復(fù)述故事。⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的`禍患，他們可真大意??！人說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？〔從“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事入手，對課文進(jìn)行重組，直接切入第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。通過品讀課文，感受少年的計(jì)謀巧妙，則進(jìn)一步通過對語言文字的朗讀、體會，逐步突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。讀完后啊，試著用簡要的話來說說這篇課文的主要內(nèi)容。（一）第一自然段（出示）教師手指文字，敘述：你們看，起初，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，大臣們是極力勸阻，認(rèn)為這樣做的后果會——不堪設(shè)想（著重號點(diǎn)出），你怎樣理解“不堪設(shè)想”呢？（不敢去想象，說明后果非常之嚴(yán)重！）你能想象一下不堪設(shè)想的后果嗎？（其他諸侯國乘虛而入，將造成國破家亡，妻離子散）是啊，盡管后果這么嚴(yán)重，可吳王卻固執(zhí)己見，（著重號點(diǎn)出“固執(zhí)”）你又怎樣理解“固執(zhí)”呢？——堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，聽不進(jìn)別人的勸告。那么，究竟這個(gè)故事蘊(yùn)藏著怎樣的道理呢？（指名說）出示9——11自然段，在“它們……禍患呢！”下出現(xiàn)下劃線。七、作業(yè)布置課文學(xué)到這兒，你們想不想把這篇課文的故事情景表演出來？（想）那好，這個(gè)工作留給你們課后去精心準(zhǔn)備，呆會兒，我去建議你們的語文老師利用下節(jié)語文課展示你們的準(zhǔn)備成果，好嗎？螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析:這是文言文,選自漢代劉向所撰的(說苑正諫).課文告訴我們一個(gè)道理,在考慮問題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,不要顧此失彼,要通盤謀劃.教學(xué)目的：能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、朗讀課文.自由讀課文.指名讀課文二、讀譯文,了解故事的內(nèi)容.默讀譯文,了解故事的內(nèi)容.兩人一組互相說說故事的內(nèi)容.三、逐字逐名講讀課文,理解課文內(nèi)容.學(xué)生在每句話前標(biāo)上序號,全文共七句話.理解課文內(nèi)容.(1)學(xué)生逐字逐句對照注解,譯文,準(zhǔn)備.(2)投影出來,學(xué)生口頭完成練習(xí):“其”常作(1)他,他們(2)那,那個(gè),那些.這兩種解釋,下面每個(gè)“其”指的是什么.告其左右曰( )露沾其衣( )其上有蟬( )不知螳螂在其后也( )不知黃雀在其傍也( )不知彈丸在其下也( )此三者皆務(wù)欲得其前利( )面不顧其后之患也( )乃罷其兵( )(3)學(xué)生試講每句話的意思.學(xué)生試講,老師做必要的指點(diǎn),”閱讀思考,準(zhǔn)確地譯成白話.四、總結(jié)課文中心思想.指名詳細(xì)講述故事畫出課文的中心句,理解含義。2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的。文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。（板書課題）一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):補(bǔ)充下列成語，并說說成語的意思。根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容。請同學(xué)們用心讀課文，想一想：為什么吳王聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭？聽了少年的話，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，卻沒有想到攻打楚國所隱伏的禍患，即“如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”。B、勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。吳王：（略帶怒氣）本王一定要去攻打楚國，難道這也錯(cuò)嗎？大臣1：大王，您去攻打楚國，可要三思而后行啊！大臣2：對啊！大王，雖然您去攻打楚國的勝算很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。吳王：（來了興趣）什么是呀？少年：大王，您看，這棵樹上有一只高高在上的蟬，自由自在的喝著露水，卻不知道螳螂拱著身子，在它的身后。能聯(lián)系到生活實(shí)際，談自己得到的啟發(fā)。【指名兩名學(xué)生讀?！俊居朴乒徘僖魳讽懫稹肯嚷犖襾碜x一讀這個(gè)故事。，用自己的話描述想象到的畫面，能完整而生動地講述這個(gè)故事。吳王：那你打著鳥了嗎？少年：我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的39。附板書設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬蟬←螳螂←黃雀←少年（楚國）（吳國）（其他諸侯國）螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)15時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)代地點(diǎn)：王宮內(nèi)人物 吳王：吳國大王朝廷大臣少年：侍奉吳王第一幕[幕啟。請?jiān)囍米约旱恼Z言評價(jià)一下吳王和少年。你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說方式。請同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。b、大臣為國家著想相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。二、自學(xué)課文這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。(3)全班評議七、總結(jié)為什么少年勸說，吳王沒把他置于死地?這是一個(gè)什么樣的少年?學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲?作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文擴(kuò)寫這個(gè)故事。教學(xué)構(gòu)想本文由學(xué)生自讀，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、男女生分讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，并當(dāng)堂背熟全文。友情提醒：一定要結(jié)合文中的語句來寫，要寫得有理有據(jù)，如果能結(jié)合以前所學(xué)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)來寫就更好啦！教師巡視指導(dǎo)交流評析你的敘述方法老師很欣賞，你用了總分的句式把自己對這位少年的印象說得有條有理。指名兩生說。一定要說出“固執(zhí)”和“恍然大悟”兩詞）評價(jià)過渡：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能把握住課文的主要內(nèi)容了?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛?！苍谶@部分教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，即在默讀課文時(shí)可以在書上勾勾畫畫，也可以把自己的想法簡單寫在旁邊。圍繞這句話，有什么問題要提？③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的深刻道理。因此，大臣的反對是非常有道理的。從這個(gè)“拱”字我感受到螳螂勢在必得的心態(tài)。讓我們先走進(jìn)寓言版的“螳螂捕蟬”。分別出示螳螂和蟬的圖片。五、布置作業(yè)。故事帶給我們的思考。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。利用課余時(shí)間我們把這個(gè)智慧少年演出來吧，相信你一定行!板書設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字，理解新詞的意思。這兩個(gè)事情之間有什么聯(lián)系嗎?蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯(6)指導(dǎo)分角色朗讀課文。這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學(xué)們再讀一讀，相信你會有很深的感受。通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時(shí)體會少年的計(jì)謀巧妙在哪里。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。吳王攻楚，諸侯在后。(依次板書)3. 誰能同時(shí)面對它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下。(課件出示默讀問題)，哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。學(xué)生交流后出示成語先說說你聽說過那些，是通過什么途徑知道的?再齊聲朗讀。尤其是吳王的心理變化。相機(jī)理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會的吳王的固執(zhí)，大臣的著急。一組一組地聽寫：蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸長脖子 正要啄食少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)眼前的利益 隱伏著禍患課件出示以上詞語⑴核對聽寫情況⑵朗讀這些詞語⑶教師說故事的主要內(nèi)容，學(xué)生聽⑷學(xué)生借助詞語和插圖，復(fù)述“螳螂捕蟬”這個(gè)小故事。正確朗讀課文，理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。理解寓言借助故事來說明事理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。）師：這句話讓吳王恍然大悟，恍然大悟的意思是（生說）（出示：聽了少年的一番話，吳王恍然大悟：）是呀！吳王是個(gè)聰明的大王，他明白了（學(xué)生齊讀句子）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。（學(xué)生大聲地練講故事。（老師邊講故事，邊出示圖畫和剛才學(xué)生聽寫的五組詞語。老師一組一組地念，每組四個(gè)詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽、用心記，想想每組四個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。講嗎?(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？)再讀課文2—11自然段，圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明一個(gè)深刻的道理，那么課文又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。你的心里是不是更加欽佩這個(gè)少年了？分角色朗讀3~ 12節(jié)。D因?yàn)椤熬右谎?，駟馬難追”，吳王是一國之君，他怎么能更改自己的決定呢？所以少年在花園里給吳王講這個(gè)故事是給吳王臺階下，為了保護(hù)吳王的面子。B后悔自己的行為，C感謝少年（三）感悟少年同學(xué)們，文中的少年是什么身份？（侍奉吳王）大臣們無法勸阻的事，卻被少年一個(gè)小小的故事給勸阻了。是什么？指名回答。一個(gè)侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打楚國的念頭。作業(yè)：根據(jù)所提供背景，寫一段話。四、小結(jié)回顧全文。，你看到了什么？如果你是蟬的同伴，你會怎樣？可是蟬卻渾然不覺，它——讀句子。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。第三篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。（指導(dǎo)造句）《春秋列國圖》，從這幅春秋形勢圖上看，再聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，假如你是吳王，“悟”了什么道理呢？，卻沒有顧到其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。四、讀懂故事，明白道理？指名找出，多媒體出示：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。二、檢查預(yù)習(xí),整體感知，指名認(rèn)讀后齊讀。設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知水平為基點(diǎn)，對教材大膽處理，不拘泥于面面俱到；重視學(xué)生參與，關(guān)注知識生成，體現(xiàn)了教學(xué)多元化。、流利、有感情地分角色朗讀課文。熟讀課文板書設(shè)計(jì)螳螂捕蟬 起因：準(zhǔn)備攻楚 經(jīng)過：螳螂捕蟬 結(jié)局：恍然大悟第二篇：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)《螳螂捕蟬》是一則極富理趣的歷史寓言故事。（二）解讀故事的后果自由讀課文第十二自然段。先寫吳王準(zhǔn)備攻打楚國，遭到一些大臣的反對；再寫一些大臣反對的理由；最后寫了吳王的固執(zhí)己見，并且還以處死相威脅。主人公是“一位侍奉吳王的少年”。讀了課題，同學(xué)們想了解什么？（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？（2）故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰？（3）故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局各是什么？（4）這則寓言故事講明了一個(gè)什么道理？二、學(xué)生自讀課文要求：，讀通句子。復(fù)述課文。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。三、檢查自讀情況。學(xué)生同桌間說一說故事的梗概。權(quán)衡“利”與“弊”，“弊”明顯大于“利”。交流：（1）“恍然大悟”寫出了吳王從少年所講的一番話中得到了啟迪。吳王醒悟，打消了攻打楚國的念頭。，拓寬視野，對春秋時(shí)期各國爭霸的歷史背景有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識?！绑氩断s”既是個(gè)有趣的寓言故事，又是一個(gè)能啟迪人智慧的成語故事。三、自主質(zhì)疑，明確目標(biāo)：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。……黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢?！瘏峭鮼砹伺d趣，問：‘什么事??？’”他表面上說是打鳥，好像很悠閑的樣子，這是他故意不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來勸他。書寫生字新詞。出示第11段文字，指名讀。根據(jù)提示復(fù)述故事。還有什么問題不明白的？（為什么少年勸說吳王卻沒被處死？他的勸和大臣的勸有什么不同？少年為什么選擇在花園，只有他和吳王兩個(gè)人？）這是一個(gè)怎樣的少年？（一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。