窗前的氣球優(yōu)秀教案設計(存儲版)
【正文】 然后告訴全班同學。能正確、流利、有感情地朗讀課文。題目叫《窗前的紅氣球》。)整體感知課文內(nèi)容時，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。師：孩子們，課文告訴我們，同學之間什么最珍貴呀?(友誼)是呀，關心同學、團結友愛每一個人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個孩子的依靠。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習《窗前的氣球》。（重點糾正發(fā)音“拴”的翹舌音。教師范寫，學生寫一個。指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。你能讀好哪一句？根據(jù)學生的回答隨機重點指導訓練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。把氣球貼到黑板上。三、品味探究窗前的氣球代表什么？________________________同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？________________________________科利亞看到這個氣球，為什么高興地笑了？________________________________在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________。（配樂《憂傷還是快樂》）第四板塊：拓展延伸 情滿課堂文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關心和祝福送給科利亞呢？學生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。要一句比幾句讀的好。練習說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學，還不能做什么了？不能，不能，更不能，你看他多孤單??！2．指導讀好這句句子。5．重點指導“病”字寫法。（重點“拴”音及意思，通過學生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）。出示氣球，小朋友，平時，你們在哪些地方看到過氣球？看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時生接[戈里亞的心情一下拓展升華，情滿課堂(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是()的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福……](2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子再次指名分段讀課文。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。選其中的幾個生字，給它們組組詞。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。出示句子：“他覺得真沒意思。讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。ng shǐ zhāng戶 亞 角 周 床 病 始 張（指名讀，領讀，齊讀）第三篇：窗前的氣球最新教案設計教學目標：認識6個生字。第二課時一、提出學習目標：有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。二、展示學習成果齊讀課題，質疑問難（1）、讓生齊讀兩遍課題。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。課堂中創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導、講解、示范。4．創(chuàng)設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。1．指名讀。由詞語為切入口，自然恰當。第二版塊：創(chuàng)設氛圍 入境入情三、聯(lián)系實際，對比體會。5．重點指導“病”字寫法。引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學
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