【正文】 一起學習、游戲呢！……）這普通的氣球代表什么？（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學完課文就知道了。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？出示要求認識的生字卡片。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽老師讀課文。（3）體會科利亞孤獨、無奈的心情師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。②氣球上畫著一張可愛的小臉。師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？生有感情地朗讀。生分小組自由排練，師巡視并點撥。六、小結師：這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。周：中間的上面是“土”，不是“士”。第二篇：窗前的氣球 教案《窗前的氣球》第二課時教學設計設計理念：《語文課程標準》指出,閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？ 句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。（任選一題）（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？（二）給課文編編“續(xù)集”有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。齊讀一、二自然段。因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學。抓住一下子。板書：問候、關心、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。同時受到珍惜友誼的良好教育。猜出來這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。誰來讀（生評——再讀）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學們，在科感到?jīng)]意思，孤獨難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準是米沙想的招 我們先看看這個氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準是。指名講故事三、聯(lián)系生活，讀中感悟課文一個勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病??？（板書：傳染病。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。病房有個科利亞，誰也不能來看他。生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。科利亞的心情一下好了許多。預設科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。師：Ａ、科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧?。场R報交流。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。[設計意圖：用小詩來總結全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。] 二．學習三——五段，體會同學深情。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。四、再讀課文師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。教師隨機指導，重點指導以下幾個字：戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。生齊讀課文。因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。我的妹妹長著一張可愛的小臉。例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。師適時引導學生理解什么是“傳染病”。指名讀，找小老師領讀、齊讀。另外，我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，他們已能說出不少關于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看?！薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧?，高興地笑了。這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。畫出自然段。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你會有什么新的收獲。老師發(fā)現(xiàn)同學們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個詞呢？指名組詞。懂得珍惜友情。是的，書是甜的；我希望，語文，也應該是甜的。因為課文4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。同時，這個空白點也是學生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點。因而，可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。說教材：本文敘述了一個動人的故事。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧。你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧（生互相說）生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。周：中間的上面是“土”，不是“士”。出示生字卡片，學生認讀。想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”請生評價老師讀的課文。（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。教學重、難點：識字、寫字體會同學之間的友愛教具準備：生字卡片、課件第一課時一、導入新課。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經(jīng)驗為起點，以學定教。學生試讀，展示不同的讀法。第三版塊：多樣練讀領悟情感四、多樣練讀，升華情感。齊讀2兩段。教學過程預設及解決措施：二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。檢查識字情況，指導寫字。課前準備生字卡片課件教學過程第一版塊：初讀感知感受情趣一、巧設懸念，導入新課。正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜?！敝该x。二、初讀課文，識記生字自由讀課文。……點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。）點評：延伸課文內(nèi)容，讓學生展開豐富的想象，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象能力。生３：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。）生：有感情而且?guī)е砬槔首x。（生齊讀。生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。（音樂停。生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單?。∩叮豪蠋?，他哭了。師：什么是“傳染病”？生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。生２：科利亞的“科”就是科學的“科”。二、初讀課文，學習生字師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。⑵ 評讀。６、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）７、練習：用“可愛的”說一句話。７、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到褒揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易?！窘虒W準備】１、生字卡片。以小組為單位，表演課本劇。指導寫字。初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。三、實踐活動。(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。教學重點、難點：識記字形，規(guī)范生字書寫。語文教案：窗前的氣球2教材簡析：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。使學生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。學習生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學之間的團結友愛。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。你讀好了嗎？想讀給別人聽嗎？如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。（2）幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。u）教師隨機點撥：（1）多看書，就能多認識字。（1）教師引導合作讀書。默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。學習表達，在語境中學習“四周”，學會生字“周”。讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。學生表達很全面、而且語言很有創(chuàng)意。，領會課文中所要傳達的美好友情。(2)識字與識詞結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。讓學生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會。教學重難點：了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。（3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。四、實踐活動?！窘虒W重難點】有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。５、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？假如請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！６、小組合作讀。５、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。⑴ 指名讀。語文教案：窗前的氣球5課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。）點評：注重情趣化識字，并把主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。生４：我也想哭（淚珠滾動）。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。）生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。師：一起讀讀吧。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。生２：我給他打電話，和他聊天。（生齊讀課文。生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。教學準備：生字卡片畫著笑臉的氣球錄音機教學過程：一、揭示課題，學生質(zhì)疑齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。出示句子：“他覺得真沒意思。指名讀、齊讀。體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。引導學生自主識字。生字的認讀和練寫相結合。再次整體感受科利亞的心情。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。自由交流、朗讀。總評《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。能用“可愛的”“高興地”造句。（2）借拼音齊讀生字。同桌讀課文。第二課時一、復習導入。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。四、拓展訓練。會用可愛的高興地寫句子。認識生字今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）科亞呆始猜