【正文】 體手段來(lái)增加我的課堂容量以及課堂美感。在“囚綠”的過(guò)程中，“綠”與“我”在對(duì)峙中進(jìn)行了怎樣的心理對(duì)話(huà)？老師先對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息？請(qǐng)找出來(lái)并做批注。學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫(xiě)作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力，鞏固本課寫(xiě)景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，本文在寫(xiě)景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。鑒于本文是自讀課文，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確問(wèn)題后，對(duì)文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。以上就是我說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。所以我把文章的重點(diǎn)放在了在鑒賞中體會(huì)作者的情感，注重對(duì)文本的解讀。但我們學(xué)校的學(xué)生有點(diǎn)特殊，他們大部分來(lái)自農(nóng)村，并且基礎(chǔ)都比較差，所以他們有很多人沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣。依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”。板書(shū)設(shè)計(jì)思路：突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學(xué)生。新課改的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。對(duì)拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)問(wèn)題：本文給你什么樣的深刻的啟示?設(shè)計(jì)思路：這個(gè)問(wèn)題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是對(duì)主題的進(jìn)一步個(gè)性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問(wèn)題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。下面是小編為大家整理的《囚綠記》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對(duì)光明與自由的向往之情。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。植物會(huì)在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)自己的情感。同時(shí)，緊扣本單元“寫(xiě)景要抓住特征”這個(gè)寫(xiě)作主題，在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)本課象征、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。還要收放得當(dāng)。依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫(xiě)出景物的特征。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。教師只作為教學(xué)的參與者，引領(lǐng)者，只要是學(xué)生能理解的地方，充分讓學(xué)生去閱讀；學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費(fèi)唇舌；學(xué)生能得出結(jié)論的地方，老師絕不越俎代庖。問(wèn)題有深有淺，難度有大有小，答案有簡(jiǎn)有繁。教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)既要完整，又要突出重點(diǎn)；既要有內(nèi)容的針對(duì)性，又要有視覺(jué)上的觀賞性。寫(xiě)作時(shí)重在借鑒，要摒棄寫(xiě)作的隨意性，要注意調(diào)動(dòng)情感和想象，要運(yùn)用擬人化手法，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，要寫(xiě)出景物的精神和韻致；不僅要狀其形還要繪其神?！俺醪礁兄斫獯笠狻边@一步意在讀懂文面意思，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題都比較淺顯，只要學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)都能回答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著問(wèn)題思考，扣住問(wèn)題討論。即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀圈點(diǎn)，通過(guò)交互討論，通過(guò)老師的點(diǎn)撥解疑一步步讀懂課文?！肚艟G記》是普高語(yǔ)文必修2第一單元第3課。主題：作者通過(guò)寫(xiě)在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過(guò)贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明與自由的向往之情。四、說(shuō)學(xué)法“授人以魚(yú)，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生”。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，也沒(méi)有閱讀方向，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。本人在反復(fù)誦讀本課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，本課的第5自然段特別適合用來(lái)開(kāi)展誦讀指導(dǎo)，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在第5自然段。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析。（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正于它了解我的語(yǔ)言一樣。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。針對(duì)散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過(guò)幾個(gè)單元，課時(shí)安排一課時(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對(duì)教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句鑒賞散文的閱讀方法。謝謝大家!第四篇：《囚綠記》說(shuō)課稿《囚綠記》是現(xiàn)代作家陸蠡于1938年創(chuàng)作的一篇散文。(重點(diǎn)把握：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)共同研討 ：(重點(diǎn)把握象征、以小見(jiàn)大的手法以及對(duì)主題的解讀)主題思想方面的設(shè)計(jì)思路：不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)情懷等，要做個(gè)性化解讀。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對(duì)文本的解讀。但他們有很多人沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。”,新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我對(duì)教材的處理做了大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點(diǎn)放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會(huì)作者的情感，注重對(duì)文本的解讀?！肚艟G記》說(shuō)課稿8今天，我說(shuō)課的課題是《囚綠記》，我說(shuō)課的內(nèi)容包括七個(gè)方面：說(shuō)教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn))、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，下面一一展開(kāi)：一、說(shuō)教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。(六)、作業(yè)布置：作業(yè)設(shè)計(jì)：試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫(xiě)出景物的特征。設(shè)計(jì)意圖: 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解。確定重難點(diǎn)的依據(jù)：新課標(biāo)指出，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明確作者在抒寫(xiě)對(duì)“綠”的熱愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧?。四、拓展練?xí)，鞏固深化。在討論的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地參與各小組討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法和過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)陳述。（六）、感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示？這個(gè)問(wèn)題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)一步個(gè)性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問(wèn)題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。（四）、走近那一抹綠？“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠？“囚”綠？“囚”住了那抹綠嗎？找出文中描寫(xiě)“囚綠”后“常春藤”的形象的語(yǔ)句。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長(zhǎng)特點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究。它是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠（四）學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。四、說(shuō)學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂(lè)朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)既要完整，又要突出重點(diǎn)?！吧钊胩骄?，把握主旨”這一步則是解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里涉及到課文的深層意蘊(yùn)，學(xué)生理解有難度，教師在通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，還要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的討論，可能難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，會(huì)使教學(xué)過(guò)程不完整。三、教學(xué)構(gòu)想，過(guò)程簡(jiǎn)述。二、學(xué)情分析，教、學(xué)法選擇。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)《囚綠記》說(shuō)課稿3一、文本理解，重、難點(diǎn)確定。之所以囚禁這抹綠色，一方面是因?yàn)橄矚g，另一方面是因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿(mǎn)生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，可以使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他想囚禁這株常春藤。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。最后，我會(huì)讓學(xué)生尋找文章的寫(xiě)作思路。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情，對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。二、說(shuō)學(xué)情教師不僅要對(duì)教材了如指掌，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生情況有所把握。討論“尋綠”“賞綠”里作者表達(dá)了什么情感。品析本文標(biāo)題。⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。作者從一棵樹(shù)木引出了對(duì)山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書(shū)方法。三、教學(xué)方法及手段依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生遷移訓(xùn)練并展示、交流成果。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書(shū)方法。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以受到不同版本教材編委的青睞。（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正于它了解我的語(yǔ)言一樣。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。針對(duì)散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過(guò)幾個(gè)單元，課時(shí)安排一課時(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對(duì)教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句鑒賞散文的閱讀方法。植物會(huì)在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。三、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文四、教學(xué)程序：（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過(guò)程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。通過(guò)以上分析鑒賞得出文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò)。字?jǐn)?shù)不限。由此，促使學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命，同情弱勢(shì)群體，學(xué)會(huì)逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的條理性。5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫(xiě)景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。在必修模塊中，寫(xiě)景狀物的現(xiàn)代散文只有這一個(gè)單元，考慮到義務(wù)教育階段與普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”