【正文】 教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較。—4分鐘時間默讀課文，細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考。學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫作特點。作者太愛綠了。學(xué)生活動，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。3．情感態(tài)度與價值觀理解中華民族永不屈服于黑暗的精神；樹立正確的“愛”觀；明白對錯誤的自省便是一種成長。投影文題《囚綠記》，請同學(xué)們看文章標(biāo)題，思考：這篇文章的標(biāo)題，給你留下哪些懸念？學(xué)生發(fā)言，教師把學(xué)生提出的問題制作成幻燈片三、閱讀文章，合作討論對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選整合。文章中“從前我有個時候”，友人替“我”拔去床底下未除凈的草根茁出的嫩芽時，“我”還引以為可惜這段話就是明證。讓我忘記了困倦的旅程與已往的不快，似乎與一位舊友的對話里，得到了內(nèi)心的宣泄?！边@段話表現(xiàn)“綠”執(zhí)著追求光明和自由的精神?！拔摇弊躺艘环N自私的“魔念”，把綠的枝條從破窗中牽引到自己黑暗的房間來。這矛盾，把我苦了。所以他不能放走“綠”。這正是此文不同一般象征手法的獨特之處。難點，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的39?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。①、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）③、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠（線索）（二）、研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)）。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。（第14小節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義：。每一步都有感情的深化。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。②借物抒情，托物寄意的象征手法。人在接觸自然的過程中，由于相互間的某種聯(lián)系，常常會產(chǎn)生一定的感悟和聯(lián)想”?！窘虒W(xué)難點】對文章主旨的把握。中國古代先哲提出的“格物”就是推究事物的道理，其重要的指向是探求人與自然的關(guān)系。【教學(xué)過程】一、進(jìn)入新課，導(dǎo)學(xué)引思人類關(guān)注的一切事物概括起來只有二樣：一是人自身——尤其人的本性；一是自然界——尤其人與自然的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)緊扣文章的具體內(nèi)容把握文章主旨、探究作者情感和思想的方法；學(xué)習(xí)寫景狀物散文中常見的借物抒情（本文中沒有所謂“托物言志”）的寫作方法。這些作品……引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿”。二、布置作業(yè) ：課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。他確實有一顆——“黃金的心”。）全班交流中明確，形成板書生命、希望象征 向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。提問任務(wù)一全班交流后明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，戀綠（擇綠、賞綠）――囚綠――釋綠――思綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。（第811小節(jié)）作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。①、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）③、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠――囚綠――釋綠――思綠（線索）（二）、研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)）。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。后來他感受到綠對自由光明的頑強(qiáng)不屈的追求，最后在經(jīng)歷民族的苦難時，作者更進(jìn)一步從綠的品質(zhì)上感受到了我們民族的精神，完成了對“綠”象征意義的最后升華。在朋友的催促下，“我”不得不變更計劃，每日留心開車的消息。但是這種自由是有條件的，必須是“我”離開這房間，離開北平。（1）植物的固執(zhí)，讓“我”不快，損害了“我”的“自尊心”。（2）“每天早晨，我起來觀看這被囚禁的綠友時，它的尖端總朝著窗外的方向。在愛的希冀中，延續(xù)著自己的生命。但“我”在有選擇自由的情況下卻選定了這間房，那是因為“我”喜歡破玻璃外長著的那根常春藤，可見“我”對綠的喜愛和向往。提問，看著這些綠色的植物，你有什么感受？二、閱讀文題，發(fā)現(xiàn)問題綠色是多么美好啊。（3）知人論世的解讀技巧。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約 分鐘)教師活動，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明?！坝啦磺诤诎档那羧恕保f明“綠囚”的象征意義。，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。三、(約 分鐘)教師活動“善意有時候是具有危險和破壞性的”。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)教師活動：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。，從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入新課。教學(xué)步驟 (第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動。◆教學(xué)突破，分組討論“我心中的綠”。，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。六、拓展延伸設(shè)想：假如陸蠡就義前又看到這株常春藤，他會對這株常春藤說些什么呢？請以陸蠡的身份寫一段話，字?jǐn)?shù)100字左右。三、捕捉綠之美（1）、綠是文章描寫的重點，綠指什么？（2）、作者是如何描寫常春藤的？請同學(xué)再讀課文，用波浪線劃出描寫常春藤的語句，說說它的形象。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。附：結(jié)構(gòu)圖解尋綠——熱切追求贊綠——喜歡滿足頑強(qiáng)抗?fàn)幥艟G記囚綠——愛綠至極向往光明放綠——點明主旨懷綠——惦念牽掛《囚綠記》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點批注的讀文方法。作者象一個善調(diào)丹青的能手，調(diào)動了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，從各個角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。亭下深深的便是梅雨潭。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。國難當(dāng)頭，民生之艱，個人之困，使這個有抱負(fù)的青年倍感焦灼而痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。從一介書生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花。難點：品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。五、拓展延伸這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。顏色：失去青蒼的顏色—柔綠—嫩黃形態(tài)：先前的“漿汁豐富”—細(xì)瘦—嬌弱，并把它比作病了的孩子（2）這個綠枝條的自然屬性特征是什么？提示：永遠(yuǎn)向著陽光生長。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？作者的感情有什么變化？提示：尋綠（1—4段）：喜悅 滿足賞綠（5—7段）：喜愛 留戀囚綠（8—12段）：無比的喜悅 愛憐放綠（13段）：尊敬 祝福懷綠（14段）：懷念 期盼四、品讀課文，理解情感學(xué)生快速閱讀課文，教師提出問題，學(xué)生合作探究，討論解決。寫作背景。把人圍在一個封閉的四方院落里，就是囚了。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。它是這么的固執(zhí)，永遠(yuǎn)朝著陽光生長，這說明它永遠(yuǎn)不屈服。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動，所以最后才會“珍重地開釋”“祝?！保@體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。速讀課文，篩選出描寫常春藤（綠）的語句，說一說你喜歡哪個句子，為什么。三、學(xué)習(xí)難點理解“堅貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫《花未眠》，他在北海的旅館，一個陌生的地方，在凌晨四點，一個安靜的時間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因為流放，才從大海中看見了自由的光芒，寫出了《致大海》?！被顒?【講授】悟囚綠之魂主題四：發(fā)現(xiàn)美的歷程《囚綠記》還揭示出一個哲理：美在一個特定的時間、地點、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。愛綠，愛長春藤，愛我喜歡的事物，這沒有錯?！扒艟G”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。”主題一：個人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。這一部分是以寫心理活動為主，所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托?！疚覀兊姆椒ā块喿x記敘性散文，首先要了解文章對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。三、重點難點學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。我覺得一堂課最重要的不在于老師講了多少，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己悟出了多少。五、課堂小結(jié)《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系。愛意 逐步加深 由愛到囚自由誦讀812段，找出被“囚”前后表現(xiàn)常春藤生長狀況的句子，并概括出它的特點。n）瞥見（piē）教師范讀，學(xué)生朗讀。導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們剛剛欣賞了北國的秋色，在飽嘗了故都的秋味之后，大家一定意猶未盡，對于北方的風(fēng)光，還戀戀不舍，尤其對于北京這個有著深厚文化底蘊(yùn)的城市，還有很多期待。討論不僅能拉近學(xué)生與作者的心理距離，也訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。就我班學(xué)生的實際情況來說，在學(xué)習(xí)第一模塊古代散文和現(xiàn)代詩的時候，我就要求他們采用“問題探究”的學(xué)習(xí)方式解讀文本，因此，對現(xiàn)代散文更易通過品味語言，賞析作者通過景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者“囚綠”后情感發(fā)生變化的同時，體會作者矛盾復(fù)雜的心態(tài)，理解愛的真諦，提高學(xué)生的思想境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。⑵ 學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。因此，如何“流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者感情的變化”就成了本課的教學(xué)重點之一?！窘虒W(xué)方法】為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)方法：１、朗讀教學(xué)法。閱讀是從感受和體驗開始的，但學(xué)生的閱歷有限，體驗比較淺，所以要想達(dá)到理想的效果，需要老師一定的啟發(fā)。 zh233。⑴ 文中的“綠”具體指什么？⑵ 文中哪幾段寫了“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？（請用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括）（3）作者為什么要“囚綠”？作者最終徹底把“綠”囚牢了嗎？（4）離開了“綠”，作者對“綠”的感情又是怎樣的呢？學(xué)生初讀課文，一般只能對全文有大概的印象，而通過以上四個思考題，就能引導(dǎo)他們有目的地聽讀，集中注意力去梳理文章的內(nèi)容。齊讀1314段，找出有關(guān)背景的語句，結(jié)合背景，分析“綠”的象征意義。２、陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家?！景鍟O(shè)計】17愛綠歡喜、留戀、愛812 囚綠 被囚前：蒼翠 生命力旺盛堅貞不屈的精神被囚后：向陽 朝著原來方向 13放綠 14懷綠具體物——抽象的精神、概念象征第二篇：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計《囚綠記》教學(xué)設(shè)計《囚綠記》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)基本知識目標(biāo)：積累本文中的重點字詞，如“涸澈”、“揠苗助長” 、“淅瀝” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重點的語句，如“它的尖端總朝向窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。用一句話概括文章的主要內(nèi)容：明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。）囚