【正文】 用本單元所學的克、千克、噸的有關知識解決實際問題。出示情境圖，指導看圖1）多少根香蕉大約1千克？為什么？（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）2）一棵白菜大約有多重？（學生可結合生活實際，只要合理就正確）3）你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯(lián)系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸。說教法針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發(fā)式引導法來喚起學生在生活感受到的質(zhì)量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質(zhì)量單位。接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學生看自己所帶物品的質(zhì)量是多少，告訴同桌，使學生從小了解一些必要的常識。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1克，增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的觀念。實際應用，加深理解。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。第三步：認識千克與克的關系?？傊竟?jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。三、重點、難點?！皩W生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？ 小組討論 后匯報小結：寬+長+寬+長 寬+寬+長+長 寬2+長2（長+寬）2師：計算長方形周長的方法有這么多種，你喜歡哪種方法?為什么？（這里我重點讓學生體會，4中方法都很好，各有優(yōu)缺點。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。）給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。（五）課后延伸，解決實際問題。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。說學法：本課以學生自主學習和合作學習相結合，通過學生自己動口、動手、動腦發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作解決問題，讓學生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會知識的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學知識在充滿探索中得到升華。接著出示課件房子：長15米、寬4米，這么高的房子，如果我們用面積單位卡來擺的話，就會遇到很多麻煩，那我們能不能根據(jù)這些數(shù)字條件把它的面積計算出來呢？由此引出問題、導入新課。接著讓大家觀察，其中有兩個特殊的長方形，由此引出正方形。（六）課堂延伸課外拓展題，訓練學生的思維，讓學生在掌握本節(jié)課的基礎上有發(fā)展的余地，滿足了學有余力的學生的需求。情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。認識（1）電腦演示，初步認識：多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構。（三）應用新知，解決問題針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。五、板書設計本課的板書設計，重點突出，展現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。這個練習力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。比較分數(shù)的大小通過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數(shù)學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。四、教學過程本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設情境，導入新課；（二）自主探索，合作學習；（三）學以致用，解決問題；（四）總結提高，拓展延伸。二、教學目標基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：知識與技能：初步認識分數(shù)，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。發(fā)展性練習：我設計的求9個小正方形下的長方形的面積一題，目的在于培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，符合新課程中的“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”這一新理念。學生從小組為單位操作后，組織學生匯報，引導學生得出：長方形的面積=長寬。（二）引出問題，導入新課。本節(jié)課的難點是：讓學生通過自己動手操作、發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的面積公式。這一課這部分內(nèi)容的教學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形的周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。）（四）課堂總結。使學生體會到學習的快樂。實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。）（二）小組合作，解決問題。（一）設疑激趣，引入新課同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：知識目標：有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。第一個問題情境的創(chuàng)設，使學生把新知和過去的學習經(jīng)驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養(yǎng)了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現(xiàn)。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。主動參與，探究新知這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學就在我們的身邊。然后教師出示一個鉛球，把它放在某個小朋友手中，讓其他小朋友猜質(zhì)量，從而進入第四層。在此基礎上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質(zhì)量大約是1克。情景激趣，談話導入。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。本單元主要內(nèi)容有：認識克和千克、認識噸、綜合與實踐小調(diào)查。學生回答后，教師看學生的掌握情況進行講解。師：你能說說，生活中哪些東西的質(zhì)量以“噸”作單位？（增強質(zhì)量單位與生活的聯(lián)系性）感悟生活中的“噸”，教師補充資料二、鞏固提高我問你答。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂有多重 3）你還能找到1克重的東西嗎？觀察生活物品的質(zhì)量單位，并學會估一估（薯片、蘋果）引導學生認識1千克1）讓同學們拿出兩袋鹽放在手中掂一掂，看一看兩袋鹽有多重？再把鹽放到臺稱中，仔細看一看指針指在什么刻度上？ 2）表示較重的物品用克（kg）作單位 同時引出１千克＝１０００克 2）聯(lián)系實際生活找和千克有關的物品三、鞏固練習師：認識了克、千克你能用它們解決生活中的問題嗎？自主練習P6—2實踐活動：小組合作估一估、稱一稱你身邊的物品四、教師小結我們認識了克、千克這兩個質(zhì)量單位，你能說說它們之間的關系嗎？能舉例說說1克和1千克到底有多重？五、作業(yè)布置同學們，你能到超市中找一找和千克、克有關的物品嗎？ 課后反思：第二課時教學內(nèi)容：6——7自主練習，克、千克相關知識及拓展練習教學目標：鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉(zhuǎn)化能結合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量能運用所學的克、千克知識解決生活問題 教學重難點：能結合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量 教具準備：體秤、生活實物教學構想：通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫，以及結合所學質(zhì)量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯(lián)系性。通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數(shù)學與生活實際密切相聯(lián)，培養(yǎng)學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點、難點：建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。（）。（一個西瓜重3克。出示： 3噸＝（）千克8000千克＝（）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000 千 克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報課課前所 做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會其重量．學 生 匯報時，教師及時板書有關數(shù)量（學生自由發(fā)表意見）根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。（可以舉例說明）。、估計重量的能