歷史教學”三國鼎立“案例分析(存儲版)
【正文】 治制度的前提下就講君主立憲制是如何確立的，不符合人的認知心理?？偨Y(jié)：作為一名教師，只有認真學習新課改理念，把握歷史教育的特點，創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注師生的共同發(fā)展，并結(jié)合自己的教學實際，才能設計好教學，才能落實新課改的要求。授課過程中比較恰當?shù)牟迦肓饲楦薪逃某煞?，在講到英國民主政治發(fā)展將近八百年歷史，引導學生不要妄自菲薄，新中國成立才六十周年，我們要正確看待自己國家與他國的差異，并努力去改善；在分析君主立憲制政體的進步性時，與君主專制進行比較，指出這是人 類歷史的一大進步。五、教案點評：本篇教學設計能運用多媒體課件進行電化教學，組織學生開展小組討論，加強協(xié)作精神，注意培養(yǎng)歸納問題和解決問題的能力。（以小組為單位，通過比賽，使學生在這種近乎游戲的教學方式中學習知識、解決問題，既培養(yǎng)了學生的識圖、讀圖能力和團結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學生的競爭意識）根據(jù)剛才的學習，我們把大運河的基本內(nèi)容歸納為：“５４３２１”五個阿拉伯數(shù)字，即溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）、開鑿四段運河（永濟渠、通濟渠、邯溝、江南河），共有三個支撐點（以洛陽為中心，北連涿郡，南至余杭）、全長兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大動脈。這也是在教學中，打破常規(guī)即“先講條件，再講經(jīng)過，最后講影響”的模式，而“先講經(jīng)過后講條件”的原因所在）隋朝統(tǒng)一的條件（板書）（由學生討論后請學生代表發(fā)言，在此基礎上教師歸納為幾條，顯示在大屏幕上。那隋朝是如何滅掉陳、實現(xiàn)國家統(tǒng)一的呢?（二）隋朝的統(tǒng)一：５８９年（板書）隋朝統(tǒng)一的經(jīng)過（板書）對于隋是如何滅掉陳的，我們學習一個成語“瞞天過?！?。通過這一段講述，便于集中學生精力，并將知識條理化，使學生對本課有一個總體的把握、理解，同時又明確了學習的目的，為講述新課做鋪墊)隋的統(tǒng)一與大運河：隋的統(tǒng)一貫通南北的動脈首先我們學習第一個問題：一、隋朝的統(tǒng)一（板書）（一）隋朝的建立：５８１年，楊堅（板書）（課件出示此表，利于直觀教學，能形象地介紹隋朝建立的經(jīng)過及隋滅陳、統(tǒng)一全國的情況，加深學生對隋統(tǒng)一全國的印象）隋朝的建立者是楊堅，出身于漢族軍事貴族集團。三、教學重點難點：重點 隋朝大運河、隋朝統(tǒng)一的條件。建議學生直接練習課后《三國鼎立形式圖》改錯題，既掌握了這一重點，又讓學生當堂進行了練習，鞏固了知識。小組之間的合作競爭，讓學生始終處于一種積極參與和相對興奮的狀態(tài)，加深了學生對人物的理解，活躍了課堂氣氛，充分展現(xiàn)了學生學習的主動性和相互之間團結(jié)協(xié)作的能力。鑒于以上原因，本課在教學設計時都進行過深入思考。教師在設計這堂課時，既要設法充分滿足學生的參與熱情，讓學生在活動中體驗歷史、了解歷史、鍛煉能力，同時又要兼顧到本課知識體系架構(gòu)的搭建及重點難點突破。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過讓學生看圖、觀看影視、詩歌朗誦等方式，使學生可以在快樂的環(huán)境中學習，進一步激發(fā)了學生學習歷史的興趣，提高了學生學習歷史積極性，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，這點尤為重要。21世紀是經(jīng)濟、科學迅速發(fā)展和競爭日益劇烈的社會。而學生表演參與之后相當長時間內(nèi)，他都不會忘記。我所從事歷史教學工作已經(jīng)十年多了，回首這些歲月，有成功之處，更多的是茫然，教書育人是一項偉大的工程，讓我談談對幾節(jié)課的認識吧！例如講述三國鼎立時，先播放《三國演義》的主題歌，隨后問學生就如你生活在東漢末年你渴望什么？你會幫助誰？為什么？這樣設計及構(gòu)想，是課堂創(chuàng)新的一中體現(xiàn)。當然情境的創(chuàng)設離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。傳統(tǒng)單一的考試方法，限制了學生的個性發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學生普遍存在一種怕考試，或高分低能的現(xiàn)象。所以，在本次歷史課堂上，我通過采用
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