歷史教學(xué)”三國鼎立“案例分析(完整版)
【正文】 。如何合理取舍，同樣是備課中的難點。其次，從教師的角度看，這堂課的教學(xué)設(shè)計及教材取舍都存在一定的難度?！辈懿俚膲研氖裁?，是否實現(xiàn)了？赤壁之戰(zhàn)看圖說話：引入歷史故事“三顧茅廬”人物模擬：假設(shè)你是當(dāng)年三國時期的一位謀士，你會怎樣分析天下形勢，為主進言？看圖說事：天下形勢圖 觀看影視：《赤壁之戰(zhàn)》 回答問題：赤壁之戰(zhàn)誰勝誰??？ 詩歌朗誦：《》合作探究：赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會失??？三國鼎立聯(lián)系上文：想想三國鼎立局面如何形成? 看圖填空：看三國鼎立的圖，:三國如何發(fā)展生產(chǎn)的？第三步：鞏固練習(xí)第四步：課堂小結(jié)(一種局面、兩大戰(zhàn)役、三分天下、四個人物、五個時 間)第五步：布置作業(yè)課后反思:本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識前提下，進一步學(xué)習(xí)探究知識。在教學(xué)中，每完成一個單元，可結(jié)合知識競賽的方法進行測試，這樣可創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動口、和動手，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在競爭中進步，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽感。相反讓學(xué)生看兩遍書，然后提問什么是分封制，好一點的學(xué)生把整段課文讀了下來，對不對呢？當(dāng)然對，要不然教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。作為一線的教師，自己的使命感、緊迫感、責(zé)任感都在加強，并以此時時刻刻激勵自己，希望自己能以微薄的力量為教育事業(yè)添磚加瓦。如講述西周分封制是怎么一回事?？茖W(xué)的考試觀應(yīng)該是：全面檢測基礎(chǔ)知識，著重能力測試，注重個人特長測量，全方位地綜合檢測學(xué)生。因此，我將設(shè)計如下教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生掌握知識。第二步：講授新課官渡之戰(zhàn)看圖說史: 地圖反映東漢末年局勢如何？閱讀思考: 東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，歷史上的官渡之戰(zhàn)又是怎么回事? 合作探究：曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？穿插曹操接見許攸的例子。首先，從學(xué)生的角度看，課堂學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生心態(tài)上的偏差。如何從歷史事件的綜合分析中認(rèn)識和評價歷史人物——曹操或諸葛亮，辨析歷史小說與歷史事實的區(qū)別是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵一點。我認(rèn)為在本課設(shè)計中，有許多值得學(xué)習(xí)的地方：教師對現(xiàn)代化教 學(xué)手段運用比較到位，電視劇《三國演義》主題歌導(dǎo)入新課，將學(xué)生們帶入特定的歷史氛圍之中。評價決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素時，建議不將“經(jīng)濟實力決定戰(zhàn)爭勝負(fù)”作為結(jié)論，初中生對于經(jīng)濟、政治、軍事等歷史名詞之間相互作用及關(guān)系的認(rèn)識較為模糊，這一概念的引入學(xué)生可能難于理解，使用“綜合實力”較為容易理解。通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力及跨學(xué)科知識遷移的能力。首先學(xué)習(xí)“第一課隋的統(tǒng)一和大運河”。楊堅就是隋文帝，年號“開皇”。所以，我通過講歷史故事的這種方式，讓學(xué)生記住，隋滅陳這一事件特別是隋滅陳的時間，更符合學(xué)生的特征，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生牢固地掌握這一知識點。又通過講述隋朝的富庶，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到大運河的開鑿上來，以提問的方式讓學(xué)生回答隋朝的富庶與大運河的開鑿有沒有聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)入下一個子目的學(xué)習(xí)）二、貫通南北的動脈（板書）在學(xué)習(xí)隋朝開鑿大運河之前，提問學(xué)生當(dāng)今世界上有幾條著名的運河。有的觀點認(rèn)為，隋朝開鑿大運河是為了榨取江南人民的財富和對高麗進行戰(zhàn)爭的需要；在開鑿大運河過程中，隋朝消耗了大量的人力、物力、財力，導(dǎo)致了隋朝的滅亡。首先給學(xué)生介紹英國政治制度及機構(gòu)的運作，如首相是如何選舉產(chǎn)生的，一個重大的議題需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)的批準(zhǔn)，這中間就涉及了代議制、責(zé)任內(nèi)閣制、兩黨制等名詞了。反思：一、成功之處：重新處理課本后，學(xué)生對英國政體有了清晰的認(rèn)識。請結(jié)合課文中的“想一想”、課后的“材料閱讀”及活動建議，以“隋開鑿大運河之我見”為題寫一篇小論文。這樣處理
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