人音版小學(xué)音樂三年級上冊捉迷藏教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 季節(jié)各有特色，像4個(gè)小娃娃，調(diào)皮可愛，今天呀老師把這四個(gè)小娃娃請到了我們的音樂課堂！聽，她們來了。師：為了解決春天的難題，老師帶來了蘋果，這個(gè)是大的還是小的？師：同學(xué)們說的很正確，老師呀把這個(gè)大蘋果拿到了幼兒園，幼兒園的小朋友說話可慢了：大 的。師：同學(xué)們表現(xiàn)的好極了！伴著大家優(yōu)美的舞姿讓我們一起走進(jìn)四季，放飛童心，感受春夏秋冬的美好。既提高了學(xué)生的興趣，又變相的做了該樂句的范唱，且突出了音樂學(xué)科特點(diǎn)。：附點(diǎn)音符的演唱，我用“大班小朋友”和“小班小朋友”的不同語速特點(diǎn)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)，大大減少了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在對比感受中進(jìn)行學(xué)習(xí)。就讓我們用好看的舞蹈來表現(xiàn)一下歌曲吧。（片8）秋天鉆入谷堆堆，是一個(gè)豐收的季節(jié)。教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。師：大家來試一試 生：…… 師：秋娃娃呢？ 生：更低一點(diǎn)師：秋天到了樹葉從枝頭落下，秋風(fēng)輕輕一吹它又飛舞起來，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣，有一個(gè)小尾巴。愛捉迷藏來玩耍秋天鉆入谷 堆 堆四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、鋼琴五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入師：今天的音樂課，老請來了4個(gè)小朋友，你們想不想認(rèn)識他們？ 生：……..師：好，那讓我們來看看他們是誰?。ǘ┬抡n教學(xué)師：哦，原來是春夏秋冬四個(gè)娃娃啊，同學(xué)們喜歡他們嗎？同學(xué)們對大自然的喜愛，吸引了季節(jié)娃娃的到來。第四篇：人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》教學(xué)實(shí)錄捉迷藏教案執(zhí)教教師：張青音樂教材：人音版小學(xué)音樂第五冊第六課《四季的歌》之《捉迷藏》一、教材分析：歌曲《捉迷藏》是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：在教唱環(huán)節(jié)，因?yàn)楦枨俣容^快、歌詞又比較繞嘴。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論。學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。語言生動(dòng)，讓孩子們產(chǎn)生興趣。本節(jié)課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動(dòng)權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制。在拓展延伸中讓學(xué)生用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，通過歌唱與創(chuàng)編伴奏教學(xué)相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的歌唱能力，加強(qiáng)對歌曲的理解和想象，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生的表演積極性空前高漲。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作將音樂美傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。再如：在學(xué)唱曲譜時(shí)，學(xué)生楊明月因?yàn)橛行┚o張，最后一句曲譜沒有唱好，他非常沮喪，急得都哭了，其他同學(xué)也隨之有些壓抑。在本節(jié)課教學(xué)中我注重營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化審美體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演，發(fā)揮互動(dòng)性評價(jià)的積極作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的教學(xué)效果。形象生動(dòng)，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中。在課始復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用打擊樂器為歌曲《噢！蘇珊娜》伴奏，感受并體驗(yàn)歌曲歡快活潑的音樂情緒，到觀看美麗的四季風(fēng)景圖片，聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，師生對唱，充滿美感的演唱，課尾為歌曲伴奏，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)美。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)簡單的手勢都能讓學(xué)生信心百倍，學(xué)習(xí)音樂的積極性也隨之高漲。開頭的導(dǎo)入，我抓住“四季”的不同特點(diǎn)，找了《春天在哪里》《知了》《秋》《雪孩子》四個(gè)具有鮮明四季特點(diǎn)有是孩子們熟悉的歌曲來吸引他們，從介紹四個(gè)“娃娃”為出發(fā)點(diǎn)。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。以導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來
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