【正文】 實際所存在的例子，讓學生思維隨之活躍，這樣激趣學習的高漲情緒。）這樣就有利于幫忙學生對課文的深入理解。就是觀察要有順序。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細觀察的結果。生：（讀“園子旁邊有一所小房子”。事實和列寧想的完全一樣。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物間的`聯(lián)系，進行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的方法。初讀課文時在文中標出要認讀的，讀準字音，感知字義。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們在完善思維的同時更進一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、明白自己要擁有仔細觀察、認真思考的科學研究意識。在教學中還可以要求學生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學反思7語文教學要體現(xiàn)扎實、靈動，首先需要在教學的預設與操作上要做到扎實而靈動。（這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的回答用實物擺放路線圖。這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。我設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。然后是重視朗讀訓練。課堂評價自我感覺有了較大的進步，能有所針對性評價，但是還不是很靈活。三、細讀課文，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)第三自然段也是本課的重點和難點所在。理解詞義的方法很多。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的`體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。教學時，我將工具性和人文性的結合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)故事與生活的融合。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。因為通過這樣的學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的39。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學習重點，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說： “我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點，引導大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不會說話，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導學生仔細研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？，同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。識字、寫字教學中要引導學生總結規(guī)律和方法，用自己的方法自主識字，注重重、難點字的書寫指導。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結合上下文細細的體會。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。我設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。因為通過這樣的學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。但是在教學過程中，我也存在這樣那樣的問題。首先，在黑板上去除那些繁雜的生字和課文主要內(nèi)容的串聯(lián)，讓我的板書更貼近學生的生活。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。識字、寫字教學中要引導學生總結規(guī)律和方法，用自己的方法自主識字，注重重、難點字的書寫指導。一見到他，列寧心想：（）。自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的。最后讓學生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結