【正文】 謝謝你的評價。養(yǎng)蜂人，真難(n225。重點難點：重點：理解課文內容，體會人物的特點。師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：……。正確、流利、有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。三、拓展讀。，板書課題?，F(xiàn)在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。檢查朗讀，隨文識字：（1）老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。我們繼續(xù)往下讀。（齊讀）小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）導：蜜蜂還有一個會引路的本領。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。（三）學習第三自然段。老師修改一下板書：(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句。用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的`內容。生：《蜜蜂引路》。列寧――附近――當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。根據(jù)學生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關系。(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)1）列寧在觀察什么?2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?3）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?4）你們想這所小房子是誰的?為什么?小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法?！睹鄯湟贰方虒W設計14教材分析課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養(yǎng)蜂人的故事。教學目標認識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。）讀第1自然段?！睘槭裁匆谩肮弧?（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的39。重點交流識字記字的方法。（同學互相說說，看誰說得好。教具準備生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料導 學 過 程二 次 備 課預習提綱初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。教師板書課題二、初讀課文，掃清字詞障礙。為什么這樣驚訝？自由讀一讀2自然段思考?；刈x第四段。五、作業(yè)：鞏固新詞，朗讀課文。“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。①分別為這兩個詞語找反義詞。從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內容？教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？3 、回讀2段，認讀詞語。人人夸它愛勞動。教學重點學會本課6個生字 ，會寫9個字。六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力探究活動，實踐創(chuàng)新。組內合作檢查識字情況。列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教學時間一課時。第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養(yǎng)蜂人。這樣的教學環(huán)節(jié)目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。其他同學準備在本上聽寫生字。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進行了調動，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。5．練習看圖說話。列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子。四、教學準備：課件等五、教學課時：第一課時六、教學過程：一、導入新課。（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？（3）交流小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。（齊讀第一自然段）讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。教學重點、難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。n”，而不是“fǔj236。講讀第4自然段（1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?（2）列寧是怎樣回答的?（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。（3）指導朗讀。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認真思考的好品質。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。師：小組依據(jù)提綱自學第三段。）（生讀課文）二、評讀師：蜜蜂給誰引路??？（生答）師：課文講了一件什么事？（生答）師：課文一共有幾個自然段？（生答）師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？（指名生讀課文）課文讀完后，其他生進行評議。理解課文內容，體會人物特點。多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。小朋友真能干。發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。（用手勢比劃）。別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。（花叢 園子 小房子）生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（生讀：引導、引領）把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。（生讀課文24段）通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。支老師來幫助你。注意寫字姿勢。生活中也可以識字。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。教學目標：會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。課件緊密聯(lián)系教材內容，以學生基礎知識、能力的培養(yǎng)為依據(jù)，以現(xiàn)代化的教學思想為基礎，以科學的教學方法為指導，以素質教育為目的。告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察課件出示：蜜蜂在花叢中采蜜的情景，讓學生理解“花叢”的意思。（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？（2）課件出示第四段：指名讀第4自然段。檢查自學情況（1）讀準字音（課件出示生字）mo si pai tan fu ya莫斯派談附訝（2）讀準詞語（課件出示詞語）莫斯科派人附近談天驚訝（3）讀通課文指名讀文：（讀自己喜歡的段落）三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點1．學習第一自然段。理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。有感情地朗讀課文。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養(yǎng)蜂的人。：同學們，我們繼續(xù)完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。因為“常常”的意思是次數(shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠?。1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。播放課文錄音，學生初步感知課文。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。教學重難點：掌握生字，理解詞語的意思。《蜜蜂引路》教學設計5教學目標：認識6個生字?？墒峭Ｈフ宜娜说侥箍迫チ?，……列寧就親自去找他。檢查朗讀情況。板書“引路”二個字。三是重視朗讀訓練。一是重視聽和說的訓練。在這一教學步驟中，教師把重點放在同學認識事物和考慮問題的能力上，并不單純以同學答案正確為目標。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的方法。師：對了。驚訝得眼睛都睜大了。（師邊做動作邊有感情的朗讀，扮演后）誰在說話？生：（齊呼）列寧。書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。師：對了。所以只要找到蜜蜂的家。師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。園子旁邊有一座小房子。（邊說邊畫園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。齊背誦。同學們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說?！翱础痹趺纯?？“一邊走一邊看”。指名表演讀?！巴！笔鞘裁匆馑?？（平常、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？出示：a、當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。三、學習課文自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。師板書課題。四、學生質疑，提出不懂的問題五、寫字出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。六、課堂小結：小朋友，看來只要仔細觀察，認真思考，小蜜蜂就會成為我們的向導。四、學習第3段，體會列寧觀察思考：動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。引路：你知道什么是引路嗎？導入：這群蜜蜂又是怎樣當向導的呢？讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節(jié)，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？三、抓圖學文：匯報：同學們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向導的帶領下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）教學第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常?！痹炀?。教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。學生練寫，共同評議。誰來領讀課題?！俺３！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎？你能用“常?！闭f句話嗎？再齊讀此句。b、我們學校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。此時，你有什么想問的39?；▍仓锌赡苓€有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。列寧走到（），開門的（）。五、拓展：課下搜集列寧名言。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。師：（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自身已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。師：說得很好。師：對了，還要一邊看一邊想。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。生：讀第三句。師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。（師生鼓掌）師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？我請一位小朋友讀讀第四段課文。我認為是列寧在說話。生：列