【正文】 ”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計將6個成語安排在“貝樂園”中，6個成語朋友在等著我們和他們交朋友，用自己最喜歡的方式和他們打招呼，學生用自己喜歡的方式讀成語，通過多種形式的讀讓學生發(fā)現(xiàn)藏在中間的反義詞，感受其中的趣味。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。（3）、開展各種語文游戲。我們要著重指導(dǎo)學生學會思考。所以我在教案設(shè)計時，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。在學生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時向同學推薦適合描寫這個情境的成語：歡聲雷動欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌。教學過程：一、導(dǎo)入新課同學們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？板書課題齊讀課題首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書寫指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？梧桐樹葉像手掌。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？木棉喜暖在南方。理解桂子花開香飄十里的特點。在學習第4自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。擴展資料：二年級語文優(yōu)秀教學反思二年級語文優(yōu)秀教學反思二年級語文優(yōu)秀教學反思1教學目標：認識15個字，會寫10個字，背誦課文。在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。起筆?？梢哉f一說，你還知道什么樹葉。（6）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？樺樹耐寒守北疆。五、我是小詩人。另外，古文背誦對學生來說是難點，學生都有畏難情緒。在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。聽過于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會背了的古詩，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡筆畫就把孩子們帶進了草的世界，他通過讓學生給“原”組詞，最后帶著學生判斷詩中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？在教這一課時，我還是按照一貫的作法，先解詩題，知作者，介紹了一下作者當時的情況，然后引導(dǎo)學生讀詩?；四敲撮L時間的感悟，也許在應(yīng)試上沒有任何作用，但是聽到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說心底的觸動，光從語言訓(xùn)練上，我就覺得這時間花得挺值的了。在創(chuàng)新部分，安排了學生討論的環(huán)節(jié)，但時間不夠充足詩畫音flash的播放沒有播放完，這很可惜，可以將它當做是啟發(fā)學生想象過程中，讓學生自己檢驗自己想象的環(huán)節(jié)，也可以將它當作是學生鑒賞完詩作后的一次升華或是課堂的**，但可惜擔心時間不夠，沒有播放完?！庇械恼f“書，為什么要加引號呢？”還有的說：“最大的書到底有多大？”有一個小朋友說：“我知道書加上引號是因為它跟我們平時看的書不同。它們都是字呀!”“那么書上的畫又是什么？”我說。二年級語文優(yōu)秀教學反思7綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。課堂上要注重調(diào)控要注重學生學習習慣的養(yǎng)成，在這堂課中主要是學生聽和說的習慣不好，只注意自己要說，不注意認真聽別人的發(fā)言；今后教學中應(yīng)該加強對學生行為習慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的聽說能力；要善于營造氣氛，在調(diào)動學生思考問題的同時還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂紀律要活而不亂。教學片段如下：師：小朋友們，忘記了嗎？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看，還摘了一串紫紅色的葡萄，想吃嗎？現(xiàn)在老師給大家一個機會，你們從座位上迫不急待地上臺摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上來吧。課后認真地反思，覺得這樣的處理方式不夠理想。才能提高課堂教學的實效。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節(jié)課。能想到的我們都認真去做。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。大功告成心里格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學生看。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。形象、生活化的場景等把學生的認識活動和情感活動結(jié)合起來，學生將始終置身于“快樂”的學習情境中，情感活動的有效參與使學習成為了學生的一種主觀需要。喜悅之余，這一情境也很自然地激勵學生接受他們帶來的禮物——含有“馬、車、舟”這3個偏旁的字寶寶，并和他們交朋友，進而探究并發(fā)現(xiàn)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)了學生的識字能力，感受識記漢字的規(guī)律。例如在“認一認，讀一讀”這一環(huán)節(jié)中，教材安排引導(dǎo)學生通過認讀“馬、車、舟”及含有這3個偏旁的5個漢字來學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。在教學過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計情境，讓盡可能多的學生帶著積極的情緒學習，在一種積極向上的課堂氛圍中，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。環(huán)節(jié)設(shè)計優(yōu)化為了使學生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。二年級語文優(yōu)秀教學反思10理解教材：備課前教師要準確的理解教材，知道教學的重難點，知道每段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點，這樣在上課時才能把握住學生的回答，給與學生正確的引導(dǎo)，讓學生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識。在學習第4自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。而這教育機智要在日常教學中多實踐、多摸索、多積累。生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級喝水。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過一頓美餐。對于“到和倒”的區(qū)別，學生這樣說：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁；課堂上全體學生發(fā)言積極，學習興趣高漲。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。這是波浪的足跡，叫波痕?！皶薄罚瑢W們就產(chǎn)生了許許多多的問題。因此，我深刻的感到備課過程中沒有充分的“備學生”，沒有預(yù)計到學生會有類似的39。為了讓學生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩人很小的時候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了，想一想，當他來到村口時，他的心情如何？他會想些什么呢？因為有前面的鋪墊，學生們在這時暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩人的激動與興奮；然后一個“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的39。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！暗巧絼t情滿于山，看海則意溢于海。不過，畢竟是古文，古文知識積累相當重要。理解桂子花開香飄十里的特點。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？木棉喜暖在南方。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？梧桐樹葉像手掌。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書寫指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。教學過程：一、導(dǎo)入新課同學們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？板書課題齊讀課題首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。是指這種樹古老而又稀少。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？松柏四季披綠裝。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？楊樹高，榕樹壯。觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點。教學難點：了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進，通過默寫檢查落實；二教師示范背誦能消除學生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。二年級語文教學反思優(yōu)秀10忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的39。一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。設(shè)計本環(huán)節(jié)時，我將“馬、車、舟”這3個小伙伴融入到“聰明屋”這一情境，學生將和他們交朋友。在教學過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計情境，讓盡可能多的學生帶著積極的情緒學習，在一種積極向上的課堂氛圍中，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。要設(shè)計好每一句話，想象學生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學生知識的正確性；為讓學生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學生起到更好的示范作用；為讓學生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。教學過程中，缺乏創(chuàng)新意識。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。經(jīng)過一段時間的努力，這種情況有所改善，我也獲得了點滴教學經(jīng)驗：培養(yǎng)學生的良好習慣學生由于年齡小，自控力差，紀律散亂。為了讓學生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，多少年了一直沒有回來，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能