【正文】 ”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)將6個(gè)成語(yǔ)安排在“貝樂(lè)園”中，6個(gè)成語(yǔ)朋友在等著我們和他們交朋友，用自己最喜歡的方式和他們打招呼，學(xué)生用自己喜歡的方式讀成語(yǔ)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在中間的反義詞，感受其中的趣味。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的潛力。（3）、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。在學(xué)生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時(shí)向同學(xué)推薦適合描寫(xiě)這個(gè)情境的成語(yǔ)：歡聲雷動(dòng)欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？板書(shū)課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？梧桐樹(shù)葉像手掌。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？木棉喜暖在南方。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。擴(kuò)展資料：二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。起筆?？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉。（6）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？樺樹(shù)耐寒守北疆。五、我是小詩(shī)人。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到提升。聽(tīng)過(guò)于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課，沒(méi)有課件、沒(méi)有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩(shī)題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)?；四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒(méi)有任何作用，但是聽(tīng)到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說(shuō)心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺(jué)得這時(shí)間花得挺值的了。在創(chuàng)新部分，安排了學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，但時(shí)間不夠充足詩(shī)畫(huà)音flash的播放沒(méi)有播放完，這很可惜，可以將它當(dāng)做是啟發(fā)學(xué)生想象過(guò)程中，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己想象的環(huán)節(jié)，也可以將它當(dāng)作是學(xué)生鑒賞完詩(shī)作后的一次升華或是課堂的**，但可惜擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)有播放完?！庇械恼f(shuō)“書(shū)，為什么要加引號(hào)呢？”還有的說(shuō)：“最大的書(shū)到底有多大？”有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我知道書(shū)加上引號(hào)是因?yàn)樗覀兤綍r(shí)看的書(shū)不同。它們都是字呀!”“那么書(shū)上的畫(huà)又是什么？”我說(shuō)。二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思7綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。課堂上要注重調(diào)控要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在這堂課中主要是學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣不好，只注意自己要說(shuō)，不注意認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言；今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力；要善于營(yíng)造氣氛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律要活而不亂。教學(xué)片段如下：師：小朋友們，忘記了嗎？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看，還摘了一串紫紅色的葡萄，想吃嗎？現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，你們從座位上迫不急待地上臺(tái)摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上來(lái)吧。課后認(rèn)真地反思，覺(jué)得這樣的處理方式不夠理想。才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。能想到的我們都認(rèn)真去做。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費(fèi)時(shí)間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割?lèi)?ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了，遇到合適的機(jī)會(huì)，就有的表?yè)P(yáng)，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將始終置身于“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。喜悅之余，這一情境也很自然地激勵(lì)學(xué)生接受他們帶來(lái)的禮物——含有“馬、車(chē)、舟”這3個(gè)偏旁的字寶寶，并和他們交朋友，進(jìn)而探究并發(fā)現(xiàn)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，感受識(shí)記漢字的規(guī)律。例如在“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”這一環(huán)節(jié)中，教材安排引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀“馬、車(chē)、舟”及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字來(lái)學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境，讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，在一種積極向上的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí)，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的?？蚣苁腔A(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思10理解教材：備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識(shí)。在學(xué)習(xí)第4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。而這教育機(jī)智要在日常教學(xué)中多實(shí)踐、多摸索、多積累。生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級(jí)喝水。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。對(duì)于“到和倒”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁；課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這是波浪的足跡，叫波痕?！皶?shū)”》，同學(xué)們就產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題。因此，我深刻的感到備課過(guò)程中沒(méi)有充分的“備學(xué)生”，沒(méi)有預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)有類(lèi)似的39。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué)，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上，然后告訴他們，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒(méi)有回來(lái)，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開(kāi)始花白，終于能回家看看了，想一想，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說(shuō)出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的39。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！暗巧絼t情滿于山，看海則意溢于海。不過(guò)，畢竟是古文，古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？木棉喜暖在南方。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？梧桐樹(shù)葉像手掌。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？板書(shū)課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。是指這種樹(shù)古老而又稀少。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？松柏四季披綠裝。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護(hù)大自然。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過(guò)默寫(xiě)檢查落實(shí)；二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀10忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的39。一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，我將“馬、車(chē)、舟”這3個(gè)小伙伴融入到“聰明屋”這一情境，學(xué)生將和他們交朋友。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境，讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，在一種積極向上的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。要設(shè)計(jì)好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí)，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，到處找葫蘆，制作教具。教學(xué)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這種情況有所改善，我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律散亂。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺(jué)，讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上，然后告訴他們，多少年了一直沒(méi)有回來(lái)，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開(kāi)始花白，終于能