【正文】 怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。二、寫話真實出于生活實踐課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點?！比欢首x是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學生的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心?！薄谶@個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學生帶來的情感光環(huán)。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊啊?。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。唤又指鶕?jù)圖片認識了“刺猬”等詞語?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程()中，我讓學生聯(lián)系課文的內容，啟發(fā)學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：１、讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。教師要熱情對待，積極回答。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！二年級孩子的理解力其實是已經(jīng)挺強了，關鍵在于找準切入點。提高。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。我連忙表揚同學們觀察得很仔細，非常關注身邊的同學，他們特別的高興。如觀察第一幅圖時，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。教師可以根據(jù)低年級小學生這一心理特征，結合教材特點，精心設計課堂教學，以提高課堂教學效率。還有在學生評議的時候，老師應更注意指導學生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導。學生在了解“奇”的基礎上，進一步為學生滲透更深層次的知識，祖國的美好山河可以通過描寫具體實物來進行展現(xiàn)。這樣的安排，遵循了語文教育的規(guī)律，順應了學生身心的發(fā)展特點，致力于構建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，老師準備了一些別的黃山奇石的圖片，要學生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在本環(huán)節(jié)中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，并慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發(fā)對本節(jié)課學習的興趣。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。教師理解課文，愛學生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，制造出氣氛，使學生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。這課中的過渡語一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。針對學生可能出現(xiàn)的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學習生字——分析課文（先說結果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學生理解北京申奧成功的重大意義,同時還給學生觀看北京成功申辦奧運會的人們激動場面的錄像片段。而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，同時對視識字教學的生活化和情景化。四、教學不足以及今后努力的方向教學反饋及應變能力有待于提高。在教學中，學生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。”還強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生在理解的過程中，在創(chuàng)設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。象是一種大型的哺乳動物。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。小學語文二年級上冊教學反思3《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的39。練習一的“學用字字詞句”主要是學習《漢語拼音字母表》，要求學生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎上跟老師拍手學習與其相對應的大寫字母。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，并及時進行評價，訂正。在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。小學語文二年級上冊教學反思2蘇教版小學語文二年級上冊練習一至練習三的第一個訓練內容都是“學用字字詞句”。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。練習一至練習三的“學用字詞句”的內容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學習，牢固掌握，學生才能學得更好。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。另外“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語言和思維。因此，教學中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。通過 體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,讓學生增強民族自尊心和自豪感。一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學，可是經(jīng)過研究這篇課文