【正文】 進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。四、個性閱讀，不拘一格小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。點題時，可以更加自然一些。為讓學生理解上面三句話，領會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設了一個“場景”。語文二年級上冊教學反思15《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。本文中的四個問句，是教學的另一個重點。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。擴展資料：二年級上冊語文教學反思教學反思三篇《風鈴草》教學小記《風鈴草》是二年級上冊“親近自然”單元的一篇詩歌體裁的課文。學生的興趣高漲，說出了許多優(yōu)美的句子：“我問松，松樹在默默站崗” “我問云，云兒飄來又飄去” “我問小溪，小溪嘩嘩在唱歌” “我問小草，小草輕輕搖擺” “我問花，花兒向我微微笑”??在愉悅的氣氛中，本節(jié)課的教學結束了，學生收獲了知識，感受到了自然的美好，我作為老師，也收獲了一份成就感。通過一年半的低年級教學，我感到把識字寫字教學作為重點并不是寫在備課本上就萬事大吉，在日常的教學工作中，必須把握好每一個細節(jié)，不僅要激發(fā)學生對識字寫字的濃厚興趣，還要有巧妙的方法，踏實認真的態(tài)度使識字寫字落到實處。通過幾次的講故事比賽，每一名學生都得到了語言和思維的強化訓練，也使參加決賽的學生增強了自信心。因為有一年級的訓練做基礎，學生記字的方法可謂層出不窮：換偏旁、換部件的方法，形聲字的方法，猜謎語的方法，編順口溜的方法，與形近字作比較的方法，把字想象成一幅畫的方法??往往一個字會用不同的方法來記憶。學習第二小節(jié)，抓住“風在快活地舞蹈”“鳥飛上高高的樹梢”想象風和鳥的樣子，想象問松、云、小溪的時候，它們是怎么回答的，讓學生仿照書上的句式來說一說。這需要我再次地審視自己的教學。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花?！彼墒笳J真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。（禮貌；名理）教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。（課件出示）誰來讀讀？①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。（1—3自然段）—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”第二課時（一）復習激趣導入。語文二年級上冊教學反思13教學目標：“征、啟”等12個生字。其次，在朗讀指導上，通過一節(jié)課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什么突破。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？通過“我們的云房子造好了！有的像，有的像（），還有的像（）”的句式，讓學生說一說，使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。”……孩子們說得太好了，我再次設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的`圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。牛頓為什么從人們司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，是因為他善于觀察，有強烈的好奇心，對什么事都“感到好奇”，再加上刻苦鉆研，終于成為人類歷史上杰出的科學家。文正按照事情發(fā)展的順序敘述了牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過。美好。生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。學生在想象農(nóng)村生活時，有的根據(jù)自己的生活實際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非常枯燥的。二、創(chuàng)設情景教學低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設可以更好的調(diào)動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。學生的學習積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。語文二年級上冊教學反思4本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。我以為課堂只是孩子學習的起點，孩子語文學習的主陣地不在課堂，而是在生活的點滴，自己去閱讀中學習，自己去生活中閱讀，在平時經(jīng)歷的點滴中有情感有表達的欲望，這才是真正的學習?？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻缓蠼粨Q自己所了解的芝麻。第三自然段，讓學生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進而進入豐收的愉悅。”“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天