【正文】 進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。”“天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式就要開(kāi)始了，真熱鬧。四、個(gè)性閱讀，不拘一格小牛沒(méi)有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫(xiě)到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫(xiě)來(lái)讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“傷心地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”……等描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。擴(kuò)展資料：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思三篇《風(fēng)鈴草》教學(xué)小記《風(fēng)鈴草》是二年級(jí)上冊(cè)“親近自然”單元的一篇詩(shī)歌體裁的課文。學(xué)生的興趣高漲，說(shuō)出了許多優(yōu)美的句子：“我問(wèn)松，松樹(shù)在默默站崗” “我問(wèn)云，云兒飄來(lái)又飄去” “我問(wèn)小溪，小溪嘩嘩在唱歌” “我問(wèn)小草，小草輕輕搖擺” “我問(wèn)花，花兒向我微微笑”??在愉悅的氣氛中，本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生收獲了知識(shí)，感受到了自然的美好，我作為老師，也收獲了一份成就感。通過(guò)一年半的低年級(jí)教學(xué)，我感到把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)并不是寫(xiě)在備課本上就萬(wàn)事大吉，在日常的教學(xué)工作中，必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的濃厚興趣，還要有巧妙的方法，踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度使識(shí)字寫(xiě)字落到實(shí)處。通過(guò)幾次的講故事比賽，每一名學(xué)生都得到了語(yǔ)言和思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，也使參加決賽的學(xué)生增強(qiáng)了自信心。因?yàn)橛幸荒昙?jí)的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生記字的方法可謂層出不窮：換偏旁、換部件的方法，形聲字的方法，猜謎語(yǔ)的方法，編順口溜的方法，與形近字作比較的方法，把字想象成一幅畫(huà)的方法??往往一個(gè)字會(huì)用不同的方法來(lái)記憶。學(xué)習(xí)第二小節(jié)，抓住“風(fēng)在快活地舞蹈”“鳥(niǎo)飛上高高的樹(shù)梢”想象風(fēng)和鳥(niǎo)的樣子，想象問(wèn)松、云、小溪的時(shí)候，它們是怎么回答的，讓學(xué)生仿照書(shū)上的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花。”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又都是一門(mén)不完美的藝術(shù)?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問(wèn)，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開(kāi)了呢？”“請(qǐng)問(wèn)，你是可愛(ài)的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒(méi)有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了。（禮貌；名理）教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況，這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友。③老師來(lái)當(dāng)小牛，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀？①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對(duì)比著讀一讀。帶著你的感受讀一讀，能帶著動(dòng)作來(lái)讀讀嗎？同學(xué)們，假如你就是這些小動(dòng)物中的一員，此時(shí)，A、（戴上頭飾）請(qǐng)問(wèn)，你是小山羊嗎？你為什么走開(kāi)了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對(duì)比來(lái)。（1—3自然段）—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)：“征、啟”等12個(gè)生字。其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥(niǎo)，你會(huì)造一座什么樣的云房子？通過(guò)“我們的云房子造好了！有的像，有的像（），還有的像（）”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程?！薄⒆觽冋f(shuō)得太好了，我再次設(shè)問(wèn)：秋天像什么？教室里又熱開(kāi)了，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī)，一首秋收的詩(shī)；像一幅畫(huà)，畫(huà)上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠(chéng)的目光，深情地說(shuō)：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的`圖畫(huà)，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。牛頓為什么從人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，是因?yàn)樗朴谟^察，有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)什么事都“感到好奇”，再加上刻苦鉆研，終于成為人類(lèi)歷史上杰出的科學(xué)家。文正按照事情發(fā)展的順序敘述了牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過(guò)。美好。生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非?？菰锏摹６?、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話，如：愛(ài)護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，今后，我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)?？匆?jiàn)芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻。第三自然段，讓學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。”“我覺(jué)得我來(lái)到了草地上，小朋友正在追我呢！”“我看見(jiàn)小鳥(niǎo)了，我對(duì)著小鳥(niǎo)大聲喊，叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快下來(lái)和我做朋友。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天