【正文】 語感之后再試著讀出問的語氣。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。課堂上我依據兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面：、培養(yǎng)小組帶頭人，讓小組合作更富有實效性；語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：“冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……”我聽了興奮地說：“你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。課堂上，教師不應拘泥于備課時設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。二、層層遞進，引導初讀１、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。⑴ 指名讀第二句。⑴ 自由讀第四句。依據教材的特色和兒童的特點，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：首先我以談話導入，激發(fā)學生的興趣。在識字的教學中，由于這篇課文有十幾個要求認的生字，在一節(jié)課內把十幾個生字一起學了，效果肯定不好。二、在兒歌中識字識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。確實學海無涯，教無定法，教學永遠是不斷改進的藝術，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們都將不斷反思。在這堂課上，由于讓孩子認讀生字的時間太長，導致寫字部分沒有很好地完成，在寫字教學這部分自己精心地進行設計，可惜沒能展示出來，沒有上真的是非常遺憾，顯然，在前面教學中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，每個環(huán)節(jié)之間有不緊湊的現(xiàn)象。學生在學習的過程中始終處在興奮狀態(tài)，學得主動積極。”、“要關注學生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學生識字寫字的積極性”。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？五、識字訓練⑴ 小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？ ⑵ 交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？六、總結第五篇：《菜園里》教學反思《菜園里》教學反思識字教學是一年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一年級上冊《識字二》中的一節(jié)識字課。③ 反復朗讀句子。（出示本課插圖）⑵ 第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？⑶ 指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作）師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。這樣，學生往往被動地在老師預定的范圍內活動，缺乏主動性、創(chuàng)造性?！币粫r，下面就有另外幾位小朋友“響應”。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，個別學生注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個別學生走神了，不站起來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。然后，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。如此生字教學體現(xiàn)層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快。我把這些生字分成兩部分，第一課時學習一半，第二課時學習剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。這樣把游戲和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，自主地學，符合一年級語文輕松、愉悅的教學方式。4.??要精心設計每個練習我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價值。?程序： 一．先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思二．評課：教研組長A老師、B老師先帶動大家踴躍發(fā)言——各抒己見三．我的總結發(fā)言 ?總結：???對這三節(jié)課的評價，老師們已經說的很全面了，我不再重復?！薄笆裁瓷泶┚G衣裳？”“黃瓜身穿綠衣裳”??盡管設計了不同形式的讀，但這環(huán)節(jié)處理的還是有點倉促，有的孩子還是沒能夠完全讀懂課文。在教學的過程中，我還采用多種游戲的方式，主要目的就是要讓孩子進一步熟悉這些蔬菜。以提問的方式來了解內容，深入了解蔬菜，游戲闖關的形式，來激發(fā)學生的興趣。）在第二次的檢查中，我發(fā)現(xiàn)有的學生畫蘿卜用了白、紅兩種顏色便問他：為什么有兩種顏色呢？他說菜市場有白蘿卜和紅蘿卜，還有學生發(fā)現(xiàn)有紅色辣椒和青色辣椒。這個臨時改變的教學設計無形之中讓學生進行的口語訓練，還能學到新知識。教學永遠是不斷改進的藝術，我將