【正文】 不斷反思，不斷進取，以 “沒有最好，只有更好”來鞭策自己。然后，通過選讀、評讀、同桌讀、齊讀、指讀、賽讀、表演讀等多種形式，以讀帶講，并注意有效使用學生在活動中動態(tài)生成的信息，引導學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，加深對課文內容的理解。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極，激起了學生學習的興趣。教學重點是識字、寫字。學生的學習熱情高漲，總體來看是比較成功的。通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，達到提高學生綜合素質的目的。第一個介紹是謝汝夢，他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹：我去菜市場認識了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是黃色的??（嘿！小家伙認識的蔬菜還真了少，而且還能把各類蔬菜的顏色準確說出，聽著他的匯報，我心里不禁驚嘆孩子的認知能力。從教多年來，我一直在思索：為何學生在課堂上口語表達差？膽量小？學生的預習總不到位？培養(yǎng)一個主持人這么難？其實這些困惑在口語訓練中都能得到解決。讓學生在預習中學到知識，得到感悟比老師教的更記得牢固。課一開始，我就從兒歌中，來提問說了什么兒歌，再問學生都喜歡吃什么蔬菜，學生的回答出乎我的意料，原來孩子們的生活經(jīng)驗還真不少,小手一直舉不停，我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學生們都知道，而且還說了其他蔬菜的名稱。二、游戲闖關的形式來分辨蔬菜顏色 贊美蔬菜通過分辨這些蔬菜的顏色，來贊美蔬菜，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓孩子進一步認識各種蔬菜的特點。我清楚地認識到吃透課標、教材的重要性，也知道了備課必須要備學生的必要性。2.?要處理好內容與形式的關系一堂好課應該是內容與形式的完美結合。我們還要避免重復練習，更不可以是習題的無計劃羅列。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活；讓學生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)?！端募尽方虒W反思胡秀清《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學生對生活的感受。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力；不要設計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下一個教學環(huán)節(jié)。”我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師對學生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng)設良好的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。２、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。⑵ 理解“小畫家”指誰？請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。⑵ 指名讀第四句。接著以帶領學生去菜園里參觀的形式，用菜園里蔬菜豐收的情景吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。十幾個生字，于一年級的孩子來說實在是負擔過于沉重。一年級學生如果讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。希望我在以后的課堂上，努力提高我的教學藝術，這些遺憾不再出現(xiàn)。在這堂課中，我的教學還存在著許多的遺憾和不足。”這樣有層次有梯隊，通過反復訓練，扎實識字，采用多種形式，調動學生自主識字意識、學生對生字的認記一定能得到鞏固?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。四、復述課文在情境中背誦。請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比② 感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？預設為：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。⑴ 指名讀第一句。教學教程一、設情境，揭示課題歌曲導入。反思以往的語文課堂教學，我大多是按照備課時設計好的教學過程，帶著學生一步步地進行，想的更多的是如何完成教學任務，達成教學目標。突然，有位學生站起來說：“老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。調動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。比如在本課一開始，讓學生先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。二、扎實識字，采用多種形式