一年級數(shù)學連加連減教學反思(存儲版)
【正文】 掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。由于10以內(nèi)加減法學生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數(shù)學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數(shù)學生的學習心理?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數(shù)?？臻g二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。一年級數(shù)學連加連減教學反思5兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。一年級數(shù)學連加連減教學反思4本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。一年級數(shù)學連加連減教學反思一年級數(shù)學連加連減教學反思1《連加、連減》這一課出自義務教育課
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