天聽人話教學設計精選5篇(存儲版)
【正文】 吹、有唱、有拍奏。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！第四篇：天覆教學設計“天覆”教學設計一、導入師：同學們，漢字是由基本筆畫組成的，這些筆畫組成了不同的偏旁部首，因而形成了上下，左右包圍等多種結構?，F(xiàn)在，我們來看看寶蓋的寫法：首先是右點，寫在寶蓋橫的中間，左邊為一豎點，橫鉤的橫要微微向上翹起，請同學們練習體會一下。雖然課本提供了《青藏鐵路 簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的?！保?）同學們，還有那一小節(jié)和這個小節(jié)相似？（第四小節(jié)）師：你認為這兩個相似的小節(jié)所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？ 生：不一樣。藏族人民還稱他為什么？ 生：團結路、發(fā)展路、幸福路。課堂上，我給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。一節(jié)課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的 評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎？（想）課件播放歌曲，學生跟唱 板書設計：神奇——天路——天堂反思:這篇課文的教學重點是把握主要內容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。青藏鐵路終于在2006年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，來到了藏族人民面前。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？：神奇。第五篇：《天路》教學設計[定稿]《天路》教學設計教案背景:《天路》是北師大小學語文四年級下第十單元第一篇主題課文。（下部分在寶蓋下，不能向外擴展。師：看完視頻，同學們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。教學重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。第三篇：《落水天》教學設計《落水天》教學設計教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。雖然治政與治班有著很大的差異，但在“管理人”這一本質意義上應該是相同的，也許正因為如此，當我在班務工作中遇到困難時，就自然而然地想到了“取言于民”的辦法。第二篇：天聽自我民聽天聽自我民聽——作為班主任“不知道該怎么辦了”怎么辦天津實驗中學楊永林作為班主任，與學生打交道的時候要相對多一些，在處理一些班務工作時，總會遇到一些“不知道該怎么辦”的時候，尤其是對于我這樣的青年班主任，這個問題更是會經(jīng)常遇到；每當遇到這種情況，我除了向自己的師傅王（秀娟）老師及其他班主任工作經(jīng)驗豐富的老教師請教外，還時常向我的學生們征求意見
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