【正文】 ！板書首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆望頷聯(lián)：巍峨高大——贊美岳頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛、陶醉尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼望岳教學設計 篇7教學目標1 知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。教學方法：古詩四步法教學過程：一、導入我們學習了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）敘述板塊題目（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）二、簡介作者及作品三、師生共同賞析研讀古詩（1）配樂朗誦《望岳》（2）全體學生配樂齊讀（3）指導學生朗讀（4）教師范讀指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。若將這二人的詩作風格做個比喻的話：李白如同開了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。請大家找到最打動你的詞語分析你的感受。 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。決心。始終在研詞煉句方面頗見功夫。詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。)四、理解此詩的意境討論：這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?“岱宗夫如何?齊魯青未了。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“凌”，登臨，登上。背誦這首詩。 二．教學重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。，作者遠望泰山看到了怎樣一種景象？（連綿不絕，郁郁蒼蒼的山色無邊無際。詩人此聯(lián)寫的是細望泰山從哪個詞可以突出“細“？ 二．品修辭手法。朗讀、背誦全詩，學習詩人積極向上的進取精神。杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面, 成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩 史”?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。“鐘”?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！坝[”，俯視的意思。望岳教學設計 篇13【學習目標】：了解作者生平及寫作背景知識。二、文學常識：關于作者：《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。 西岳華山（米），位于陜西華陰縣。 問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。割：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。表現(xiàn)泰山極高極幽深。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應為“細望所見”。（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。七、拓展延伸回憶學過的詩句，還有哪些名句也是登高遠望并富含哲理的呢？試積累。五、感悟作者情感和抱負年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？ 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。接著站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這是細望。這是近望。這是遠望。五言古詩特點：相對格律詩而言不講究平仄押韻寬松可隨意轉韻句數(shù)不限分五言 七言 樂府四、研討品析詩題叫《望岳》，說明什么？作者并未登上泰山，只是“望“。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。七、板書設計： 望岳遠望之色，連綿不絕；近望之勢，巍峨高大；細望之景，氣象萬千；極望之景，放眼四望。“凌”，登臨，登上?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！霸旎保柑斓刈匀?。泰山北為齊，泰山南為魯。教師范讀、領讀、自由讀全詩。二、整體感知課文內(nèi)容。 7 總結寫景——抒情——言志 五．板書設計 六．作業(yè)。此聯(lián)寫的是詩人近望泰山，請結合上節(jié)課的學習說一說近望泰山詩人欣賞到了怎樣的景色？我們重點體會“鐘”“ 割 ”二字，分別運用擬人與夸張的修辭，突出了泰山景色雄奇。（望）。學習作者的寫作方法，理解作者的情懷。始終在研詞煉句方面頗見功夫。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸?！叭搿?，收入眼里，看到?！边@兩句是想像之辭。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。 課型：新授課。 生齊讀詩文，讀出杜甫當時的心境。 生范讀詩文：讀出泰山的特點。六、板書遠望近望望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁愿望七、課后小結：望岳教學設計 篇8一、導入：我國詩壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩仙”李白和“詩圣”杜甫。思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。他一生最大的官就是左拾遺。透過這些詩句，你看到了怎樣的杜甫？斗志，渴望，志向遠大。在這首詩中，你覺得哪些詞句超乎尋常？讓你感受與眾不同？ 再讀：讀出贊美之情——前三聯(lián)讀出期盼之意——最后一聯(lián) 詩人都是站在什么角度來望的呢？詩言志，詩中到底想表達什么樣的情懷？會當凌絕頂，一覽眾山小。“詩聯(lián)賞析法”來品析這首詩?！睂W生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。今天我們學的這首《望岳》是詠東岳泰山的。 教學重點難點：借詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生獨立思考的能力?！拘〗Y】《望岳》寫盡了泰山的高遠幽深，神奇秀麗的景象；展現(xiàn)了詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負，它所達到的藝術高度是這首詩歌成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。 賞詩：《望岳》，杜甫望到了哪些景象呢？請聯(lián)系詩句說說。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。感受并學習青年杜甫的豪情。在課前，根據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意?？梢姸鸥χ犯瘢F而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風格有什么不同?三、學法總結：在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。這還是那個我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎?一讀《春望》(散)，望到什么下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。)過渡到《春望》過渡：詩歌學到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發(fā)所感染。(引導：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下?？刺彝碌は?，看柳垂金線。教學重點和難點：教學重點：體會詩人借物抒發(fā)的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。（引子：學習這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠大的抱負。3）抒寫了攀登頂峰的凌云壯志。（應當要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會顯得矮小。) 這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。他有“ 詩圣 ”之稱。體會詩句所表現(xiàn)的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。師小結：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。再齊讀。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。始終在研詞煉句方面頗見功夫。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。”這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。小組合作探討1：三、品詩：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山簡介泰山二、讀詩：解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。欲窮千里目，更上一層樓。明確：“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“造化”，指天地自然。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。五、賞析中品味語言美“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。體會朗讀古代詩歌的方法。附：板書設計望岳杜甫寫景：巍峨高大 神奇秀麗抒情：凌云壯志 遠大抱負第三篇：《望岳》教學設計《望岳》教學設計《望岳》教案題望岳教學目標知識目標反復誦讀的基礎上理解詩歌內(nèi)容，了解杜甫及相關文學常識?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。向往之至，亟欲一登?！笆幮厣鷮釉?，決眥人歸鳥?！吧裥恪?，指英靈之氣，這是古人的說法。寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。他有“詩圣 ”之稱。了解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。對于詩歌賞析也只依靠教輔資料或教師的講解，缺乏品味詩歌語言的方法和能力。、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。（2）師友合作朗讀、集體朗讀，讀出情感（共30分鐘）（1）結合注釋，讀通詩意，有不理解的師友合作解決?！薄安萏昧艉笫?，詩圣著千秋。（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。（東西南北中泰華衡恒嵩）杜甫實際上望到了哪些景象？從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。)詩人這樣寫有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。“陰陽”)一句又是什么意思呢?山南水北為陽，水南山北為陰這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概！六、總結全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向和抱負教學重點理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想情感。四、合作中感受景色美自主學習文內(nèi)容，相互質疑解答。2杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的詩句。課時數(shù)：1課時。他經(jīng)過淮陰、揚州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！笆幮厣鷮釉?，決眥人歸鳥?！氨{”，眼框?！傲琛保桥R，登上。乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。教學重點：有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內(nèi)容 教學難點：品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊 教學對象：八年級學生教學方法：朗讀、研討。簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。 老驥伏櫪，志在千里。望岳教學設計 篇2學習目標 ：了解杜甫生平及詩歌背景學會詩歌鑒賞的方法感受并學習青年杜甫的豪情。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽為“詩史”。就是看泰山。這首詩正代表杜甫青年時期光芒四射、積極進取的人生。請學生齊聲背誦《望岳》。賞析名句，領悟哲理。 西岳華山（米），位于陜西華陰縣。五言古詩特點：相對格律詩而