【正文】 百位上退1，那應(yīng)該在哪一位上撥10個(gè)珠子呢？”“一個(gè)百是多少個(gè)十呢？”“10個(gè)十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說：在十位上撥10個(gè)珠子。90得多少？9。獨(dú)立完成后，又讓學(xué)生對(duì)著自己的豎式說了計(jì)算過程。個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進(jìn)如下：加強(qiáng)口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說出結(jié)果。不借住情境，讓學(xué)生直接做純計(jì)算的復(fù)習(xí)題，然后由復(fù)習(xí)題517348，被減數(shù)從517到507，學(xué)生對(duì)這個(gè)變化并沒有在實(shí)質(zhì)上進(jìn)行關(guān)注，但卻引起了學(xué)生計(jì)算上新的飛躍。怎樣的板書書寫形式更能讓學(xué)生理解一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。從細(xì)節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準(zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個(gè)問題要讓三年級(jí)的孩子口算確實(shí)存在難度，連我也有些蒙場。教師還應(yīng)該把控一下時(shí)間，在孩子匯報(bào)的方法過多時(shí)，教師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習(xí)的時(shí)間。我十分興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。，孩子們板書上書寫太亂?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思9這是三年級(jí)上冊連續(xù)減法例2，這是在學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課采取全生本的方式進(jìn)行的，從整體上看孩子們思維活躍，發(fā)言積極主動(dòng)，有質(zhì)疑、有交流、有互動(dòng)，孩子的思維得到了全面的調(diào)動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學(xué)生可能會(huì)不知其所以然。“0”。整個(gè)教學(xué)過程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想。對(duì)學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，因而從百位上退1，當(dāng)十用，而這時(shí)十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個(gè)位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。然后又請(qǐng)同學(xué)站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。個(gè)位是6?！薄翱墒?，現(xiàn)在十位上有珠子嗎？”“沒有。在新課的一開始，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說說退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。這節(jié)課存在的不足：課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思5《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級(jí)上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點(diǎn)：這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。確實(shí)這個(gè)問題我覺得有點(diǎn)難以回答，因?yàn)檫@是一個(gè)估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯(cuò)誤的，但畢竟這只是一個(gè)估算的過程，結(jié)果只是一個(gè)對(duì)正確參考的數(shù)字。本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復(fù)強(qiáng)化。雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，每天課前五道豎式計(jì)算題，邊說計(jì)算過程邊計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解水平。在今后計(jì)算題教學(xué)中，自己注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提醒學(xué)生要抄對(duì)題中的數(shù)字，計(jì)算過程一定要細(xì)心，計(jì)算完后及時(shí)檢查等。合作學(xué)習(xí)，共同探究，讓學(xué)生在全班交流自己的想法。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生今后利用線段圖解答稍復(fù)雜的應(yīng)用題。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)的連續(xù)退位減法。理解筆算減法的計(jì)算方法，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算連續(xù)退位的減法題。欣賞美麗的玉龍雪山風(fēng)景。生看課本，鞏固理解。（二）合作交流 自主探究1． 收集信息、提出問題師：交通工具準(zhǔn)備好了，再讓我們看看路線圖吧。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)會(huì)與他人合作交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。準(zhǔn)備鋪墊：出示題目：聰聰準(zhǔn)備了兩輛大客車，這兩輛車共有82個(gè)座位，車上已經(jīng)坐了64人，還有多少個(gè)空位？學(xué)生獨(dú)立筆算，說計(jì)算過程。看書質(zhì)疑，確認(rèn)結(jié)論師：同學(xué)們已經(jīng)掌握連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，還有什么不明白的地方？請(qǐng)大家獨(dú)立看書。你有信心嗎？第一關(guān)：656 －198=第二關(guān)：343 －157=第三關(guān)：754 －196=第四關(guān)：826 －637=生逐題做，講評(píng)答案。第二篇：三年級(jí)連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第22—24頁二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)退位減法的相關(guān)運(yùn)算知識(shí)。你們的收獲是什么呢？我們班的同學(xué)都很厲害懂得用學(xué)過的知識(shí)解決生活中得問題，希望你們能繼續(xù)保持這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度。但在教學(xué)中只是初步的讓學(xué)生了解一下線段圖，沒有進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解，就直接讓學(xué)生列出算式。（2）個(gè)位38不夠減時(shí)怎么辦？（3）要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？（4）總結(jié)被減數(shù)中間有0 的退位減法怎樣計(jì)算？ 學(xué)生圍繞自學(xué)提示進(jìn)行嘗試計(jì)算。但在課堂中，由于容量大，教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生動(dòng)得，說得比較多，整堂課顯得很緊張，最后挑戰(zhàn)三匆匆完成，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率一點(diǎn)也不高，錯(cuò)誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時(shí)忘記借掉1個(gè)十，三是漏寫抄錯(cuò)數(shù)字。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻 0 ，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ，形象地說明了“被減數(shù)中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動(dòng)的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的 0 ”要看成 9 再計(jì)算，從而突破了知識(shí)的難點(diǎn)。三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程學(xué)生在計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。另外對(duì)與我的估算，評(píng)課老師提出了一個(gè)問題，如果我在讓學(xué)生估算時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。千萬不要忘了先點(diǎn)點(diǎn)，退1后再減。通過本課的教學(xué)深刻體會(huì)到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知