【正文】 百位上退1，那應(yīng)該在哪一位上撥10個珠子呢？”“一個百是多少個十呢？”“10個十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說：在十位上撥10個珠子。90得多少？9。獨立完成后，又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計算過程。個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果。不借住情境，讓學(xué)生直接做純計算的復(fù)習題，然后由復(fù)習題517348，被減數(shù)從517到507，學(xué)生對這個變化并沒有在實質(zhì)上進行關(guān)注，但卻引起了學(xué)生計算上新的飛躍。怎樣的板書書寫形式更能讓學(xué)生理解一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。從細節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度，連我也有些蒙場。教師還應(yīng)該把控一下時間，在孩子匯報的方法過多時，教師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習的時間。我十分興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。，孩子們板書上書寫太亂?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思9這是三年級上冊連續(xù)減法例2，這是在學(xué)習了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，這節(jié)課采取全生本的方式進行的，從整體上看孩子們思維活躍，發(fā)言積極主動，有質(zhì)疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調(diào)動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學(xué)生可能會不知其所以然?！?”。整個教學(xué)過程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想。對學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，因而從百位上退1，當十用，而這時十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。然后又請同學(xué)站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。個位是6。”“可是，現(xiàn)在十位上有珠子嗎？”“沒有。在新課的一開始，我復(fù)習了千以內(nèi)的退位減法，出示了224108,讓學(xué)生自己計算并說說退位減法的算理，為后面的學(xué)習做鋪墊。這節(jié)課存在的不足：課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習習慣。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思5《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習退位減法的難點。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標，我做到以下幾點：這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。確實這個問題我覺得有點難以回答，因為這是一個估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯誤的，但畢竟這只是一個估算的過程，結(jié)果只是一個對正確參考的數(shù)字。本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重復(fù)強化。雖然是講解清楚明了，但也還有個別學(xué)生在計算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強計算練習，每天課前五道豎式計算題，邊說計算過程邊計算，加強學(xué)生對新知識的強化，提高學(xué)生的理解水平。在今后計算題教學(xué)中，自己注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣，提醒學(xué)生要抄對題中的數(shù)字，計算過程一定要細心，計算完后及時檢查等。合作學(xué)習，共同探究，讓學(xué)生在全班交流自己的想法。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生今后利用線段圖解答稍復(fù)雜的應(yīng)用題。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)的連續(xù)退位減法。理解筆算減法的計算方法，并能應(yīng)用法則準確地計算連續(xù)退位的減法題。欣賞美麗的玉龍雪山風景。生看課本，鞏固理解。（二）合作交流 自主探究1． 收集信息、提出問題師：交通工具準備好了，再讓我們看看路線圖吧。（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流，初步形成評價意識。準備鋪墊：出示題目：聰聰準備了兩輛大客車，這兩輛車共有82個座位，車上已經(jīng)坐了64人，還有多少個空位？學(xué)生獨立筆算，說計算過程。看書質(zhì)疑，確認結(jié)論師：同學(xué)們已經(jīng)掌握連續(xù)退位減法的計算方法，還有什么不明白的地方？請大家獨立看書。你有信心嗎？第一關(guān)：656 －198=第二關(guān)：343 －157=第三關(guān)：754 －196=第四關(guān)：826 －637=生逐題做，講評答案。第二篇：三年級連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計三年級數(shù)學(xué)上冊《連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第22—24頁二、教學(xué)目標學(xué)習退位減法的相關(guān)運算知識。你們的收獲是什么呢？我們班的同學(xué)都很厲害懂得用學(xué)過的知識解決生活中得問題，希望你們能繼續(xù)保持這種優(yōu)良的學(xué)習態(tài)度。但在教學(xué)中只是初步的讓學(xué)生了解一下線段圖，沒有進一步強化學(xué)生理解，就直接讓學(xué)生列出算式。（2）個位38不夠減時怎么辦？（3）要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？（4）總結(jié)被減數(shù)中間有0 的退位減法怎樣計算？ 學(xué)生圍繞自學(xué)提示進行嘗試計算。但在課堂中，由于容量大，教學(xué)中時時體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生動得，說得比較多，整堂課顯得很緊張，最后挑戰(zhàn)三匆匆完成，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算準確率一點也不高，錯誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時忘記借掉1個十，三是漏寫抄錯數(shù)字。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻 0 ，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ，形象地說明了“被減數(shù)中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點的 0 ”要看成 9 再計算，從而突破了知識的難點。三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程學(xué)生在計算時，我強調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。另外對與我的估算，評課老師提出了一個問題，如果我在讓學(xué)生估算時，學(xué)生提出這樣一個問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。千萬不要忘了先點點，退1后再減。通過本課的教學(xué)深刻體會到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動地接受知